Тема лекции: Общетеоретические и методологические основы организации

Пономаренко Борис Тимофеевич –
профессор кафедры ГС и КП РАНХиГС

Тема лекции: Общетеоретические и методологические основы организации самостоятельной работы студентов

организации самостоятельной работы в вузе
Ключевые слова:
Деятельность, контроль, методы, методика,

методические системы, организация, самостоятельность, самоуправление, технологии, техника самоуправления, функции

работы
3. Содержание самостоятельной работы студентов
4. Формы, виды и

техника самостоятельной работы студентов.
5. Ошибки в организации самостоятельной работы

учебная, учебно-исследовательская, научная работа студентов, выполняемая
в аудиторное и внеаудиторное

время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия
Самоуправление обучением – комплекс мер, который обеспечивает рациональное выполнение задач обучения студента с целью достижения академических целей
Задачи организации самостоятельной работы и самоуправления обучением - определение конкретных целей и составление планов обучения, рациональной организации обучения и выполнения заданий на самостоятельную работу, установление контроля по достижению поставленных целей и определение необходимых ресурсов для обеспечения обучения.

преобразование окружающего мира.

Цель деятельности определяется потребностями личности или общества.
Элементы

деятельности: осознание д-ти в виде мотива, оценка ситуации, формулирование цели, выработка решения, выбор средств д-ти, реализация решения
Методы управления – способы воздействия управляющего субъекта на управляемый объект
Самостоятельность – умение по собственной инициативе ставить цели, находить средства и ресурсы для их достижения
Функции самоуправления обучением – основные направления организации самостоятельной работы студента: мотивация, планирование, организация, контроль, информация и коммуникация.
.

должны основываться на предпосылках:
1. Самостоятельная работа должна быть конкретной по

своей предметной направленности;
2. Самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным, непрерывным контролем и оценкой ее результатов.

Закрепление теоретических знаний практическим путём, используя необходимый инструментарий
3.Применение полученных знаний

и навыков для анализа ситуаций и выработки оптимального решения
4. Использование полученных знаний и умений для формирования собственной позиции, теории, модели

в контакте с преподавателем; б) при самостоятельном выполнении заданий.

Для активного овладения знаниями в процессе аудиторных занятий необходимое условие: внимание и понимание учебного материала. Оптимальное условие: творческое осмысленное восприятие

рационализация деятельности.

Методика – реальное воплощение метода, т.е. способы и

технологии реализации метода в практической деятельности

Методы обучения: традиционные и нетрадиционные (активные)

на 20%
- При чтении лекций с использованием наглядных пособий– на

30%
- При использовании аудиовизуальных средств – на 50%
- При проведении дискуссий – на 70%
- При разборе конкретных ситуаций – на 90%.

ситуации
2. Неимитационные методы – активные лекционные и семинарские занятия, проблемно-активные

практикумы, ориентированные на разбор проблемных ситуаций
3. Мыследеятельностные методы – активизация мыслительного процесса, выработка новых идей и подходов.

технологии и формы контроля

роли самостоятельной работы студента в процессе аудиторных занятий.
Это требует

разработки методик и форм организации занятий, обеспечивающих высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки.

2. Повышение активности студентов по всем видам самостоятельной работы во внеаудиторное время. Здесь есть сложности:
- профессиональная неподготовленность и психологическая неготовность к активным методам индивидуальной работы;
- недостаточность информационного обеспечения учебного процесса для эффективной самостоятельной работы

знаний, когда студент «знает о …….. »
2. Обучение как формирование

понимания студентом предмета изучения. Студент «знает как ……», т.е может сопоставить различные идеи и представления о тенденциях развития,..
3. Обучение как развитие умения применять, моделировать идеи в соответствии с собственным контекстом и находить оптимальные решения
4. Обучение как развитие личности

материала, вынесенного на самостоятельную проработку;
-Выполнение рефератов, домашних заданий, выполнение индивидуально

полученных заданий, докладов в группе, на студенческих конференциях.
Основные формы организации СРС:
-внеаудиторная СРС под руководством и контролем преподавателя (дополнительные занятия, текущие консультации по дисциплинам, консультации по курсовым проектам и работам, консультации по выпускным квалификационным работам, учебно-исследовательская работа);
-внеаудиторная СРС без преподавателя (подготовка к аудиторным занятиям, изучение теоретического материала, выполнение курсовых и контрольных работ, просмотр учебных кинофильмов, видеозаписей, работа на ЭВМ, подготовка к конкурсу, написание реферата, другие виды).

студента, раскрывающая его достижение в одной или нескольких учебных дисциплинах

на протяжении некоторого периода с позиции творчества, способности к самостоятельной поисковой деятельности в профессиональной области, выполнению учебных проектов, самостоятельного нахождения нового как в методики решения задач, так и в учебной информации.
Кейс-измерители - проблемные задачи, в которых студенту предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс профессиональных знаний, необходимых при разрешении данной проблемы.

занятии
- Экспресс-опрос в форме письменного, тестового ответа
- Эссе по самостоятельно

изученному материалу
- Подготовка рефератов, презентаций
- Выполнение заданий из рабочей тетради
- Конспектирование первоисточников
- Письменный обзор литературы

учебником и первоисточником;
- работа со справочной или специальной литературой, исследованиями;
-

работа с раздаточным материалом;
- выполнение графических работ, составление конспектов, тезисов;
- занятие - лабораторная работа, практическое занятие;
- курсовое и дипломное проектирование.

устанавливаются цели самостоятельной работы;
- определяется последовательность действий и операций;
- подготавливается

материальная база (дидактический материал, ТСО, компьютерная техника, лабораторное оборудование);
- продумываются способы оформления результатов работы, итоговый и промежуточный контроль, роль преподавателя в ходе работы.

обучение
4. Развивающее обучение
5. Программированное обучение
6. Проблемное обучение

7. Продуктивная (критериально-ориентированная) система обучения
8. Имитационная (моделирующая) система обучения
9. Информационная система

в изложении учебного материала
2. Слабая преемственность изучения учебных дисциплин
3.Отсутствие оценки

и контроля
4. Несогласование сроков представления домашних заданий
5. Ориентация на формальный подход к выполнению учебных задач.

наличии достаточно полной информации и коммуникаций составляет полный цикл самоуправления

обучением.

использовать апробированные практикой методы и процедуры, которые характеризуют технику самоуправления

обучением с учетом функций, приемов и ожидаемого студентами результата в процессе обучения в Академии.

2013.
2. Жуков А.Е., Симоненко А.В. Организация самостоятельной работы студентов в

высшей школе. Дидактические средства, технологии, программы. –М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
3. Кибанов А.Я., Заичкин Н.И., Лукьянова Т.В. Организация самостоятельной работы студентов. Учебное пособие. –М.: ГУУ, 2006.
4. Одегов Ю.Г. и др. Организация самостоятельной работы студентов. –СПб.: Специальная литература, 2009.
5. Резник С.Д. Еженедельник студента: система и планы личной деятельности. Уч. пособие. –М.: Инфра-, 2013.