Теория и технологии художественно-эстетического образования Зотова И.А

воспитание грамотного зрителя, любящего искусство, овладение основами реалистического рисунка -

главные цели занятий изобразительным искусством.
2. Методика изобразительного искусства как наука и как искусство.
3. Краткая история методов преподавания изобразительного искусства от Древнего Египта до современности.
4. Виды уроков и виды художественно-практической работы на занятиях по изобразительному искусству.
5. Учебники и учебные пособия, художественные материалы необходимые для занятий.
 

возбуждает наблюдательность, рызмышление, впечатлительность и понимание. Оно расширяет наш духовный

взор» (Сокольникова Н.М.)
Изучение дисциплины: «Теория и технологии художественно-эстетического образования» ставит своей целью формирование у студентов профессиональных навыков по художественному образованию и воспитанию младших школьников.
Приобщение учащихся к изобразительному искусству не только через восприятие, но и через практическую деятельность способствует формированию духовной культуры личности. Первые уроки красоты и добра, связанные с художественным творчеством, могут остаться в памяти детей на всю жизнь, стать основой его нравственно-эстетического воспитания.

базовым предметом. В федеральном базисном учебном плане на изучение ИЗО

в каждом классе начальной школы отводится по 1 часу в неделю, всего 134 часа. Каждая конкретная школа может добавить из вариативной части базисного учебного плана еще по 1 часу в неделю.

начальной школе определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала

ребенка, формирование ассоциативно-образного и пространственного мышления, эмоционального восприятия сложных объектов и явлений.

развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительно искусство направлено на формирование эмоционально-образного,

художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
Методика как наука обобщает теоретический и практический опыт работы ученых-педагогов, учителей, музейных работников, который дает наилучшие результаты усвоения материала, овладение учащимися техническими и художественными приемами работы.
Методика как искусство преподавания состоит в том, что педагог умеет наладить с каждым учеником психологический контакт, создает атмосферу творчества и самовыражения, занятия по изобразительному искусству являются средством художественно-эстетического, нравственного, гражданского воспитания личности.

изобразительного искусства от Древнего Египта до современности можно по книгам

Николая Николаевича Ростовцева.

по рисованию способствуют разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали

выдающиеся педагоги прошлого Я.А. Коменский, И.Г.Песталоцци, что художественно-творческая деятельность снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важно включать в педагогический процесс ДОУ и школы занятия изобразительным искусством.
Руководство изобразительным искусством требует от учителя знания специфики творчества ребенка, умения тактично способствовать приобретению необходимых навыков рисования. Сам педагог должен обладать способностью эстетического видения.

группы средств эстетического воспитания:
искусство,
окружающая действительность и природа,
художественно-творческая

деятельность.
Художественная деятельность - это непрерывное единство познания и воображения, практической деятельности и психических процессов. Она является специфической духовно-практической деятельностью, в результате которой возникает особый материальный продукт – произведение искусства.

что ребенок получает разностороннее развитие, имеющее огромное значение для его

жизнедеятельности, творчества, которое он приложит в дальнейшем к любой области труда.
Исаак Яковлевич Лернер так характеризует
черты творческой деятельности:
- Самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию.
Овладев способом изображения одного из предметов круглой или прямоугольной формы, ребенок переносит эти знания на предметы сходной формы при аппликации, лепке, рисовании.
- Видение новой функции предмета (палочка – конь, сабля, посох и т.п.), видение структуры объекта и т. д.

по изобразительному искусству необходимы условия:
- Организация игр,

рисования, лепки, конструирования.
- Интегрирование видов искусства: изобразительного искусства, музыки, театрализованной деятельности.
- Создание атмосфера максимального эмоционального благополучия. Наполнять жизнь детей интересным содержанием.
- Создание художественно-эстетической среды (в кабинете, коридоре школы), в которой участие принимают дети.
- Регулярное проведение выставок детского творчества.
- Уважение к творчеству ребенка.

и методические приемы:
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и исследовательский; проблемные и коллективные задания,

развивающие упражнения, быстрые наброски и зарисовки, знакомство с техническими приемами, создание ролевых и игровых ситуаций, использование современных информационных технологий, проведение выставок, заочные и очные экскурсии и т.д.

у каждого учителя в индивидуальную, неповторимую систему обучения, авторскую программу,

которая с годами оттачивается и совершенствуется. Примерами таких систем могут служить системы обучения изобразительному искусству Владимира Сергеевича Кузина, Евгения Васильевича Шорохова, Бориса Михайловича Неменского и Тамары Яковлевны Шпикаловой.
Изучение методики изобразительного искусства базируется на изучении основ искусствознания, методики преподавания, и художественно-практической деятельности.
Освоение программы позволит студенту-будущему учителю проводить уроки декоративного рисования, рисования с натуры и на темы, организовывать экскурсии в музеи и картинные галереи.

ИЗО.
УМК «Школа России» (под редакцией Неменского Бориса Михайловича),
УМК «Перспектива»

(под ред. Шпикаловой Тамары Яковлевны),
УМК «Школа ХХI века» (под. ред. Савенковой Любови Григорьевны),
УМК «Гармония» (под. ред. Копцевой Татьяны Анатольевны).

его преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений.-2-е изд., -М.: Издательский центр «Академия», 2012
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 1-2 кл.: Учебник.- М.: Дрофа,1995
Кузин В.С.,Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство, 3-4 кл.: Учебник. В 2 ч.- М.: Дрофа,1997
Учебники по ИЗО для 1-3 кл. под общей редакцией Б.М. Неменского
Неменский Б.М. Педагогика искусства - М.: Просвещение, 2007
Неменская Л. А. Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь: учеб для 1 кл. нач. шк. ,7-е изд.М.: Просвещение, 2007

ты. Учеб. для 2 кл.нач.шк.,10-е изд. - М.: Просвещение, 2007
Изобразительное

искусство: искусство вокруг нас. Учеб. для 3 кл. нач. шк., 8-е изд. - М.: Просвещение, 2006
Неменская Л.А. Изобразительное искусство: каждый народ – художник: учеб для 4 кла.нач.шк..7-е изд. - М.: Просвещение, 2007
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1, 2, 3 классах - М.: Просвещение, 1985
 Островская О.В. Уроки ИЗО в начальной школе 1-4 кл. Пособие для учителя. - М.: Владос, 2004
Озерова Т.В., Зотова И.А. Развитие детского художественного творчества. Методические рекомендации к спецкурсу. - Владимир, 2001