Требования ФГОС и учебник литературы

Ерохина

учить?
когда учить?
где учить?

и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном

государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

традиций отечественной методики преподавания литературы, характеризующейся фундаментальностью и системностью.

элементы научного знания из истории и теории литературы, эстетики, философии,

психологии, лингвистики, истории;

определены ведущие универсальные учебные действия, формирование которых осуществляется в ходе освоения литературы;

курс построен на основе примерной программы по литературе для основной школы.

избежать традиционного противопоставления двух путей изучения литературы: от теории к

деятельности и от деятельности к теории. В основу методической концепции кладется идея творческого познания как синкретического по своей сути процесса;

ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность.

не по хронологическому принципу (не владеют необходимым объемом знаний по

истории); развитию и поддержанию познавательного интереса способствует создание проблемных ситуаций; в названии каждого тематического раздела программы содержится вопрос или познавательное противоречие;

учащиеся 9 класса в условиях сформированного познавательного интереса способны самостоятельно выявлять закономерности, делать выводы и обобщения, поэтому в основе программы 9 класса лежит формирование представления о литературе как о процессе. Создание специальных проблемных ситуаций уступает место созданию условий для самостоятельного выявления учащимися возможных познавательных противоречий и поиска пути их разрешения

образа;
6 класс – осознание специфики содержания художественного произведения в

единстве его образных, сюжетных и композиционных аспектов компонентов;
7 класс – представление о пафосе как об эмоционально-смысловой доминанте произведения;
8 класс – наблюдение над коммуникативно-прагматической направленностью произведения, обнаруживающейся в системе отношений автор – читатель;
9 класс – представление о литературном процессе как о последовательном, культурном и историческом развитии

гражданина России»

посредством синетеза двух составляющих курса:

- содержательной, заключающейся в отборе

для изучения лучших произведений русской и зарубежной литературы, аккумулирующих духовный опыт человечества, оказывающих колоссальное духовно-нравственное воздействие на читателя;

- деятельностной, реализующей задачу формирования духовно-нравственного облика ученика в процессе чтения, анализа, интерпретации, обсуждения художественных текстов.

В учебнике каждого класса предусмотрена система заданий, направленная на формирование ведущих нравственных ценностей, обозначенных в ФОГС.

малой родине, служение Отечеству

институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство

правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания

забота о старших и младших, забота о продолжении рода

целеустремлённость и настойчивость

выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие

сознание

прогресс человечества, международное сотрудничество

к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам

других народов (подробно раскрыто при характеристике реализации в УМК концепции духовно-нравственного развития);
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и

письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

коммуникативной сфере:
примеры заданий
в эстетической сфере:
примеры заданий