Творческая мастерская: Развитие познавательных интересов дошкольников с

ВГОС ДО»
Презентацию подготовила
Воспитатель-методист
ГУ «ЛДУУ ясли-сад № 68»
Задорожная М.А.

качествах, свойствах предметов, явлений действительности, и желании вникнуть в их

сущность, найти между ними связи и отношения.

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» предполагает:

социальным миром

Ознакомление с миром природы

Развитие познавательно-
исследовательской деятельности
Количество
и счет
Величина
Форма
Ориентация

во времени

Ориентация в пространстве

Познавательно-исследовательская деятельность

Сенсорное развитие

Проектная деятельность

Дидактические игры

Образовательная
область
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» включает:

(развитие наглядно-образного мышления);
4. Познавательная активность (использование приобретённых навыков) – самый

высокий уровень познавательного развития.

Педагогические условия:

Создание обогащённой предметно-пространственной среды для начала развития интереса;
Включение занимательности в содержание занятий;
Создание проблемно-поисковых ситуаций;
Вовлечение в выполнение творческих заданий;
Интеграция разнообразной деятельности;
Организация экспериментирования;
Стимулирование проявления положительно-эмоционального отношения ребёнка к явлениям, предметам и видам деятельности.

ДОУ, относятся:
применение различных дидактических заданий и игр;
использование приемов

в обучении, которые помогают в становлении у детей таких черт, как воображение, любознательность и развитие речи, пополнение словарного запаса, формирование мышления и памяти;
личная вовлеченность детей в исследование и разную деятельность.

Игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Дидактические игры способствуют упражнению детей в применении знаний, более глубокому их усвоению. В процессе игр идет совершенствование психологических познавательных процессов. Ребенок незаметно для себя выполняет большое число упражнений, действий, тренируется в счете, сравнивает множества, группирует, и т.п.

выбранной методики:
максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных

условий игры;
позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала;
активизирует воспитанников;
повышает познавательный интерес;
вызывает эмоциональный подъём;
способствует развитию творчества.

Корректу́рные таблицы - это информационно-игровое поле с различным количеством ячеек, заполненных предметными картинками (цифрами или буквами, символами или знаками, геометрическими фигурами) или заполняются детьми.
Корректурные таблицы являются многофункциональным оборудованием учебно-воспитательного процесса, которое стимулирует и развивает познавательную активность ребенка.

Методы, повышающие познавательную активность (элементарный анализ, сравнение по контрасту и подобию, сходству, группировка и классификация, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы).

и ознакомлению с природой, окружающим, социальными объектами.

Дидактические игры и упражнения:

«Отгадай загадки, накрой фишками отгадки»;
«Найди картинку, назови слово» (живет в лесу - .., быстро бегает - …,);
«Отвечай, быстро называй» (большой хвост у…; длинный хвост у…; есть рога у …);
«Кто живет в домике?» (лисица живет в норе, а медведь…; медведь зимует в берлоге, а белка…);
«Назови соседей» (Кто находится справа от зайца, слева, сверху…);
«Узнай животное по описанию»
«Назови ласково, закрой фишками»;
«Кто быстрей найдет» (учить овладевать пространственными представлениями: в верхнем правом углу,…);
«Торопись, да не ошибись» (упражнять детей распознавать цвет, форму, величину предмета);
«Живое – неживое» (закрепить понятия о живых и неживых предметах);
«Подумай и ответь» (Каких птиц мы можем увидеть зимой в лесу? Какие животные зимой спят? Кому из зверей не страшны морозы?,…);
«Скажи какой (какая)? (Злой как - …волк, хитрый – как…);
«Про кого так можно сказать?»;
«Закончи предложение»
«Придумай рассказ по картинкам»; и т.д.

процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, речи и др.
Дидактическая игра «Сравни

и назови»
Солнце желтое, как… (одуванчик, цыпленок, лимон)
Солнце круглое, как… (мячик, апельсин, колобок)
Солнце ласковое, как… (бабушка, мама)
Солнце веселое, как… (песенка, клоун, игра)
Солнце теплое, как … (печка, рукавички, шуба)
Солнце яркое, как… (лампочка, фонарь, звезда)
Солнце жаркое, как… (огонь, костер).

обобщать.

запоминание, сохранение и развитие речи.

которые дети должны самостоятельно прочитать.
Загадывание загадок

времени запоминания

в своих научных трудах доказал, что в первые годы жизни у ребенка происходит интенсивное

развитие правого полушария мозга. После трех лет лидирующим становится левое полушарие мозга. С помощью правого полушария ребенок способен запоминать информацию, а левое полушарие помогает быстро ее анализировать. Шичида сравнивал правое полушарие с архивом, где информация способна сохраняться навсегда, а левое полушарие наоборот отличается тем, что систематически избавляется от ненужной информации. Важной задачей родителей и педагогов является стремление развивать и синхронизировать деятельность двух полушарий. Это позволит ребенку в будущем запоминать значительные объемы информации, оперативно вспоминать давно полученную информацию и проявлять высокие интеллектуальные способности.

Если на занятиях использовать новую информацию постепенно с многократными повторениями, то активизируется работа левого полушария. Если на занятиях предоставлять информацию в виде активно меняющихся картинок, то активизируется работа правого полушария. Исследования профессора Шичида подтвердили на практике тот факт, что медленная и быстрая демонстрация картинок на занятиях способствует интеллектуальному развитию малышей. 

демонстрация картинок на занятиях способствует интеллектуальному развитию малышей. 
МЕТОДИКА МАКОТО ШИЧИДА


Д/упражнение: «Мандара

(мандалы)»
(мгновенная память)
Ребенок смотрит на карточку мандара около 5 секунд, закрывает глаза на 5 секунд. Снова смотрит на карточку .
Далее мы убираем карточку и даем ребенку листок с шаблоном узора, который был на демонстрационной карточке.
Ребенок должен схематически отметить, какие цвета присутствовали на картинке.
 Этот метод строится на том, что сетчатка глаза некоторое время сохраняет увиденный образ
.

новизны, юмор и шутка, сочетание разнообразных средств на занятии);
Игры на

память
  Вам понадобятся карточки с разными картинками. Можно использовать элементы из лото. Начните с двух карточек – придумайте какую-нибудь абсурдную историю. Например, «собака ехала на велосипеде». Затем перемешайте карточки и предложите ребенку восстановить цепочку событий. То есть нужно первой положить карточку с изображением собаки, вторую — с изображением велосипеда. Постепенно вы можете увеличить количество карточек до 50. В этот момент ребенок сможет запоминать последовательность как единый образ – с первого взгляда.

то есть структуры, исходящей от центра к краям, постепенно разветвляющейся

на более мелкие части. 
Рекомендации по составлению:
1. Всегда используйте центральный образ;
2. Стремитесь к оптимальному размещению элементов на интеллект-карты;
3. Используйте стрелки, когда необходимо показать связи между элементами;
4. Используйте цвета;
5. Используйте кодирование информации;
6. Придерживайтесь принципа: по одному ключевому слову на каждую линию;
7. Используйте печатные буквы;
8. Соединяйте линии с другими линиями и следите за тем, чтобы главные ветви карты соединялись с центральным образом.
9. Делайте главные линии плавными и более жирными;
10. Рисунки (образы) должны быть предельно ясными.

Использование интеллектуальных карт - «Карт ума»
(методика Тони Бьюзена)

открывать так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками

радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».
В. А. Сухомлинского

Использование игровой технологии позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности.
Включение детей в занимательную деятельность формирует способность творчески, нешаблонно мыслить, самостоятельно пополнять свои знания, активизировать уже имеющиеся знания и жизненный опыт. А также развивать креативность, как способность к творческой деятельности, проявления фантазии, выдумки воображения.