Участники апробации 21 субъект РФ:

край,
Красноярский край,
Ленинградская обл.,
г. Москва,
Московская обл.,
Нижегородская обл.,
Новосибирская обл.,


Омская

обл.,
Республика Марий Эл,
Республика Саха,
Самарская обл.,
Тамбовская обл.,
Тверская обл.,
Томская обл.,
Хабаровский край,
Челябинская обл.,
Ярославская обл.

с инфор-
мацией: поиск,
запись, восприятие

в т.ч. средствами
ИКТ

планирование

способ
действия

контроль

коррекция

коммуникация при
взаимодействии

использование
моделей, знаков
и символов,схем

логические опе-
рации: анализ,
синтез, сравнение,
сериация, класси-
фикация, обобще-
ние, подведение
под понятие, ана-
логия, суждение

чтение

Оценка по
результатам
выполнения

Оценка в
процессе
выполнения

логических операций, моделей, знаково-символических средств, схем
Первая часть – 1

урок

Вторая часть – 2-3 урока

Работа в группе:
саморегуляция
сотрудничество
коммуникация
использование ИКТ

карта наблюдений

лист планирования и продвижения по заданию

презентация

видеозапись

листы самооценки

материалы целенаправленных наблюдений

работы учащихся

малых группах, по 4-5 человек, уточняют тему проекта,
планируют работу и

готовят макет, плакат, или компьютерную презентацию,
которую представляют классу. Они отмечают стикерами наиболее
понравившуюся им работу и оценивают работу своей группы
и свой вклад в работу группы.

короткий текст,
вопросы к нему
и иллюстрации,
загадки, пословицы
список литературы

макет – рисунок,
или из ЛЕГО,
или из пластилина
+ пояснения

вопросы, опрос
диаграмма
текст-интерпретация

выделяют возможные
проблемы
первоклассников и
составляют план
помощи/опеки

Наблюдаем: планирование работы и ее исполнение, взаимодействие,
конфликты, активность, инициативность

Описание инструментария: групповые проекты

учащихся





Исследовательский

«КАК МЫ ПРОВО-
ДИМ СВОБОДНОЕ
ВРЕМЯ?»




В 9-ти регионах,
30% учащихся






Социальный

«ПОМОГИ
БУДУЩЕМУ
ПЕРВОКЛАССНИКУ»

В 7-ми регионах,
20% учащихся





1848

учащихся

Представленные ниже данные охватывают:

10
регионов

Какие проекты выбрали обучающиеся?

оформите плакат или компьютерную презентацию, содержащие:
заголовок к вашему плану помощи;
выделенные

вами проблемы первоклассников (не более трёх);
план помощи по каждой из выделенных вами проблем;
иллюстрации или отрывки из стихотворений к выделенным вами проблемам или к вашему плану (можно подобрать готовые, а можно нарисовать самим)

1. Отметьте  верное утверждение.

Заполните Таблицу 2
Таблица 2. Распределение функций и их выполнение

уч.
30%
коллектив.
2
3%
час-то
27%

иногда
70%
не было
2
Конфликты: решение
2%

ссора
29%
частич-но
69%

полное
2
Лидерство
4%
борь-ба
36%
не было
явных
60%
был
явный
2

выполнении
Активность в контроле
Регулятивные действия, макс. балл 9
0
1
2
4%

не участ.
баллы
2
24%
части-чное
68%
согласован. дейст

7%
не было

28%
не со-гласов. дейст.

69%

полное

10%
не участ.

29%
частично

43%
активно

Соответствие исполнения плану

3

18%

лидер

48%
Всю работу

14%
не участ.

38%
только себя

Критерии:
Ниже базового – от 0 до 2 баллов
Базовый – от 3 до 7 баллов
Повышеный – 8-9 баллов

мы знаем о Земле?»
Нет четкого распределения
обязанностей
Определены конкретные исполнители

«Детская площадка»
Запланированы конкретные действия
Не определены конкретные действия и исполнители

Как мы проводим свободное время?»
Отсутствие планирования. Действия группы описываются

после окончания работы

балл 12
0
1
2
11%
инициатор
баллы
2
25%
уступает
78%
не участ.
20%
бескомпромис
10%
участ-ник
55%
ищет
решен.
17%
не участ.
29%
частично
54%
активно
Характер взаимодействия
10%

нет
34%
только активн
КРИТЕРИИ:
Ниже базового – от 0

до 4 баллов
Базовый – от 5 до 7 баллов;
Повышеный – 8-12 баллов;

56%
актив. и иниц.

Ориентация на партнера

4%

нет

36%

иногда

60%

да

Лидерство и работа в команде

38%

«ведо-мый»

16%
стрем. но не умеет

46%
стрем. и умеет

инструкций (распределение по группам должно быть произвольным, случайным)
1) Высокая мотивация,

заинтересованность учащихся, положительный эмоциональный фон снимали конфликты

2) Особенности формулировки проектного задания, связанные со значительной регламентацией, предопределяли достаточно высокий уровень проявления всех названных показателей

с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и

т. д.), сохранять полученную информацию;
·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
·рисовать изображения на графическом планшете;
·сканировать рисунки и тексты.
·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
·собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
·заполнять учебные базы данных.