Учет возрастных особенностей учащихся в обучении и воспитании

ЭБ-21

с возрастными особенностями учащихся
Особенности младенческого и предшкольного возраста
Особенности дошкольный возраста
Особенности

младшего школьного возраста
Особенности среднего школьного возраста
Особенности старшего школьного возраста

педагогике принята следующая
возрастная периодизация :

от рождения до 1 года

— младенческий возраст,
от 1 года до 3 лет — пред школьный,
от 3 до 7 лет — дошкольный возраст,
от 7-8 до 11 лет — младший школьный возраст,
от 11 до 14 — средний школьный возраст,
от 15-16 до 17-18 лет — старший школьный возраст.

и психического развития. Характерные для того
или иного возрастного периода

анатомо-физиологические и
психологические особенности называют возрастными особенностями.
Знание общих возрастных особенностей помогает воспитателю
определить меру сил и возможностей своих воспитанников и
предъявлять такие требования, которые обеспечат дальнейшее
развитие в нужном направлении.

Все дети разные, поэтому каждый студент и учитель знает, что на уроке
необходим индивидуальный, дифференцированный подход к
каждому ребенку.

младше ребенок, тем в большей мере он учится на опыте

собственных действий, с возрастом доля обучения путем рассказа и объяснения увеличивается;
2) Если первоначально дети склонны к некритичному воспроизведению образцов, то позднее начинают избирательно и критически относиться к учебному материалу;
3) Господствующие в дошкольном возрасте игровые формы учения постепенно сменяет сознательная и целенаправленная учебная деятельность;
4) Возрастающая способность самостоятельно регулировать и направлять свои действия приводит к осознанному предпочтению тех или иных учебных предметов;
5) С возрастом потенциально усиливается настойчивость в учении.

развитие.
В первые три года жизни интенсивно развиваются движения и органы

чувств ребенка.
Воспитание в этот период должно обеспечить ребенку возможности свободных движений, манипулирования разнообразными по форме и цвету предметами, безопасность условий передвижения (ползание и ходьба), прослушивания музыкальных звуков и разных голосовых интонаций — всего, что способствует развитию движений и органов чувств.

должно сопровождаться упражнением и подкрепляться поощрением или наказанием.
Большое место в

воспитании дошкольника занимает специально организуемая игровая деятельность. Для развития ребенка используются дидактические (обучающие) и коллективные (приучающие к совместным действиям).
Длительные физические нагрузки противопоказаны.

подражанию и податливость воспитательным
воздействиям. Эту особенность воспитателю надо использовать

для формирования у детей полезных привычек и навыков
культурного поведения. В младшем школьном возрасте
обнаруживается тенденция к общественной активности, успешно
идет формирование коллективистских чувств. Эти проявления
благоприятны для включения детей в общественно полезный
труд, в работу различных школьных организаций, в систему
общественных поручений.
Процесс воспитания младших школьников значительно усложняется за
счет расширения задач физического, умственного, нравственного,
трудового и эстетического воспитания.

укреплением опорно-двигательного аппарата и глубокой
перестройкой функционирования внутренних органов и

систем
организма. Это период полового созревания и интенсивного
формирования личности. Подросток стремится к
самоутверждению, он ищет возможности показать свою
взрослость. Воспитателям необходимо подсказать пути разумного
применения этих стремлений и предупредить вредные привычки.
Особого внимания требует воспитание интересов
(познавательных, спортивных, читательских и др.). Очень ценятся
подростками высокая квалификация учителя, справедливая
требовательность, внимание к его интересам, переживаниям.

девушек
имеют особенности обучения в старших классах и в специальных

учебных заведениях. Меняется их положение в коллективе школы
и в обществе. Они полностью осознают общественный смысл
учения и выбора профессии. Их познавательные, спортивные и
другие интересы приобретают устойчивый характер. В этом
возрасте стабилизируются познавательные процессы (восприятие,
память, мышление, речь, воображение).  

 Учитель должен постоянно изучать особенности учебной, трудовой, игровой и
спортивной деятельности своих воспитанников, уровень их умственного и
физического развития, черты характера, отношение к окружающим и к
самому себе. Полезно вести постоянный фиксированный учет этих
особенностей. На этой основе следует разрабатывать для себя
программу воспитательной работы с каждым учеником.

организации воспитательной работы.
В значительной степени возраст определяет
интересы детей, их

возможности и потребности,
сформированность различных видов деятельности,
зону, актуального и ближайшего развития личности.