Внешняя среда и ее влияние на управление

образованием

Кравцов А. О.,
кандидат педагогических наук, доцент
кафедры управления образованием
РГПУ им. А.И.

Герцена
Санкт-Петербург
ak90@yandex.ru

занято население?):
демографическая (численность? возрастной состав? динамика - увеличивается или уменьшается

?);
социальная и культурно-национальная (каков средний заработок? количество безработных? % малообеспеченных семей, % неблагополучных семей, каковы заболеваемость и здравоохранение, преступность, беженцы и вынужденные переселенцы, национальный состав населения, учреждения культуры, традиции)

уровня развития современного социокультурного фона (СКФ)

сохранились культурно-исторические традиции, относительно высок уровень современного социокультурного фона (ситуация

"ОУ в культурном центре").
КИТ(+), СКФ(-) - сохранились культурно-исторические традиции, но уровень современного социокультурного фона низок (ситуация "ОУ в бывшем очаге культуры").
КИТ(-), СКФ(+) - культурно-исторические традиции отсутствуют, но уровень современного социокультурного фона относительно высок (ситуация "ОУ в потенциальном очаге культуры").
КИТ(-), СКФ(-) - культурно-исторические традиции и современный социокультурный фон отсутствуют (ситуация "ОУ в культурной пустыне").

управленческие? семейные? духовные?).
Идентификация собственно образовательных проблем, т.е. таких, которые могут

быть решены средствами образования (в чем она состоит - у семьи пропал интерес к образованию детей? произошло расслоение населения по возможностям и уровню образования? и т.д.).

населения

Есть ли вообще образовательные запросы?
Какие?
У каких групп?
Какие

актуальные, а какие потенциальные?

принципы образовательной политики, регистрируют, лицензируют, занимаются аккредитацией ОУ, устанавливают государственные

образовательные стандарты и т.д.
Родители обучающихся, воспитанников, чьи требования к ОУ в последнее время заметно возрастают.
Обучающиеся и воспитанники, которых, помимо результатов образования "на выходе", волнует характер образовательного процесса и среды, психологический климат, система отношений в учреждении.
Представители регионов, выражающие интересы местного населения, его специфические образовательные потребности.
Представители тех учебных заведений, куда впоследствии могут поступить выпускники ОУ.
Представители различных организаций - потенциальных работодателей, а также вооруженных сил.
Представители этнических групп, ставящие вопрос о соблюдении в ОУ национально-культурных традиций.
Представители общественных организаций и религиозных конфессий, стремящиеся активно влиять на ситуацию в ОУ.

для образовательной системы?
Какие группы заказчиков с разными образовательными интересами

можно выделить при изучении?
Каким был социальный заказ в прежние годы, как ОУ удавалось с ним справляться и к каким последствиям это приводило?
Как изменился социальный заказчик и его заказ за последние годы?
Какие изменения в составе заказчиков ОУ и в их заказе можно ожидать в ближайшие годы?
Какой социальный заказ будет предъявлен школе или детскому саду и как достойно с ним справиться?

здоровья) и их социальные последствия (трудоустройство, поступление выпускников детских садов

в школы, выпускников школ - в вузы и т. п.);
содержание образования и номенклатуры образовательных услуг, предоставляемых ОУ;
основные направления образования (вариативность, интеграция, практическая и профессиональная направленность, дифференциация, индивидуализация и т. п.);
технология и организация образовательного процесса, характер взаимодействия и общения педагогических работников и обучающихся, воспитанников;
характер образовательной среды (комфортность, разнообразие), эмоциональное благополучие детей, состояние их физического и психического здоровья.

проблемы, которые могут быть решены с помощью образования)
Образовательная ситуация
Соответствуют ли

они друг другу? Какие тут противоречия? Куда двигаться?