Вопросы, которые мы задаем школьникам во время проектного обучения

Е.В., учитель МОУ «Школа №77 г.Донецка»

школы программы Intel "Инновации в образовании", Институт компьютерных технологий, США)

направляют процесс обучения и условно могут быть разделены на категории:
Основополагающие
Проблемные

(Тематические)
Учебные



Вопросы разных типов поощряют поиск ответов в необходимом направлении, побуждают задавать свои собственные вопросы.

уровня в цепочке вопросов, наиболее общий, абстрактный, «философский», не имеющий

определенного ответа .
Основополагающий вопрос служит «концептуальной рамой» для нескольких учебных тем или для всего предмета в целом.
На него можно с равным успехом отвечать с позиции разных предметных областей.
Пример: Почему нам нужны другие люди?

на изучение отдельной стороны вопроса.
Обеспечивают исследование одной части основополагающего вопроса.
Требуют

мыслительных умений более высокого уровня для анализа, синтеза, оценки.
Пример:
Основополагающий вопрос:
Почему нам нужны другие люди?
Проблемные вопросы:
Кто из тех, кого Вы знаете помогает вам в большей степени?
Кому бы из известных тебе людей ты хотел бы помогать и почему?

этих фактов.
Частные вопросы напрямую соответствуют стандартам образования и минимуму знаний

ученика.
На них можно дать специфические “правильные” ответы.
Примеры:
Основополагающий вопрос:
Почему нам нужны другие люди?
Проблемные вопросы :
Кто из тех, кого Вы знаете, помогает вам в большей степени?
Кому бы из известных тебе людей ты хотел бы помогать и почему?
Учебные вопросы:
Кто является помощниками в местном сообществе?
Что они делают?

детей.
Полны смысла для школьников.
Возбуждают любопытство.
Заставляют задуматься.
Предполагают навыки мышления на высоком

уровне.
Ответы на них нельзя найти в учебнике.

значения.
Приглашают исследовать новые идеи.
Побуждают школьников:
Находить свои собственные ответы и самостоятельно

формулировать выводы на основе собранной информации .
Оценивать.
Складывать в единую картину (синтезировать).
Анализировать.

или Нет.
Не имеют ответов, которые могут быть скопированы или перефразированы

из уже готовых документов.
Не предполагают в качестве ответа перечня фактов без переосмысления взаимосвязей между ними.

высоком уровне.
Они предполагают сравнение, оценку, интерпретацию, создание «единой картины» из

деталей, т.п.
Для того, чтобы исследования школьников были
интересными.
Предполагают больше, чем простое перечисление фактов.
Усиление внимания к важным темам.
Связывают тему исследования с другими дисциплинами и темами.
Задают вопросы, к которым обращается человечество на протяжении своей истории.
Отвечают на вопросы, которые задают школьники.

сбору информации
При этом требуется незначительная мыслительная работа или анализ
Учебная работа

школьников сводится к угадыванию ответа в викторине – сколько-нибудь глубоко никакой вопрос не исследуется.

Зачем он нам нужен? Какова ценность этого материала?
Какова большая идея,

которую вы пытаетесь раскрыть?
Какой материал из изучаемого раздела ученики должны помнить через пять лет?
Возможно, вы захотите сначала записать вопрос на «взрослом» языке, чтобы передать суть, а затем переписать его на языке учащихся.
Попробуйте начинать вопрос с Как и Почему, вместо Что, Кто, или Когда.
Избегайте формулировок, которые предполагают в ответ пересказ определений.
Спросите себя, если вопрос имеет один или несколько однозначно правильных ответов —он не является основополагающим.
Требуется некоторое время для полного понимания и поиска ответа(ов) на такой вопрос, на него нельзя ответить сразу.
Является ли Ваш вопрос до сих пор темой рассуждений ученых, философов или поэтов? Если да, то Вы придумали великий вопрос.

однозначного ответа.
Побуждают исследовать различные идеи.
Находятся в рамках учебной темы.

И

помогают школьникам:
Строить свои собственные ответы и свое собственное понимание на основе самостоятельно собранных сведений
Сравнивать.
Синтезировать.
Анализировать.

исследовать разные стороны одного основополагающего вопроса.

Учителя, преподающие разные дисциплины, могут

использовать вопросы своих учебных тем для поддержки единого, объединяющего основополагающего вопроса.

в литературном
произведении неизбежен конфликт?
Почему часто люди решают конфликты

с помощью насилия? Как данная книга
помогает нам понять сложность человеческой
натуры?

Проблемные вопросы (естествознание):
Как животные приспосабливаются?

Как конфликт порождает изменения?

к фактам, и в меньшей степени к интерпретации этих фактов.
Обычно

имеют ясные однозначные ответы.

Примеры:
Как жили люди в Древнем Египте?
Что такое фотосинтез?

и не путайте одно с другим.
Не забывайте, с детьми какого

возраста Вы имеете дело.
Помните, что можно обучать, спрашивая
Расширяйте свой педагогический инструментарий, ибо «нет предела совершенству».
___________________________________

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей).