ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

выразить» (Джон Голсуорси - английский прозаик, лауреат Нобелевской премии по

литературе, 1932 г.)

ими
Использовать полученные знания, чтобы повысить эффективность деятельности людей в различных

практических отраслях, а также укрепить психическое здоровье, удовлетворенность и счастье человека в повседневной жизни
Быть теоретической основой практики психологической службы

поведения и психологических свойств (рефлексивные задачи);
изучение, выявление и оценка индивидуально-психологических

особенностей сотрудников в организации; общение и сотрудничество с работниками с учетом их психологических свойств;
совершенствование коммуникативных качеств;
руководство людьми с использованием современных методов управления, в том числе кадровая работа (подбор и расстановка кадров, их аттестация и повышение квалификации);
мотивация деятельности сотрудников и самомотивация;
выполнение педагогических функций (обучение и воспитание молодых сотрудников);
участие в общественной работе и решении социальных вопросов; повышение гражданской и правовой активности (своей и подчиненных);
самообразование, систематическое повышение квалификации, развитие личностных качеств.

о самом сложном из всего, что известно человечеству; человек –

одновременно и объект, и субъект познания; в психологии остро стоит проблема объективности научного познания)
Официальное оформление как научная дисциплина психология получила лишь в 1879 г. (Вильгельм Вунд открыл в Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии)
Первая в России психологическая лаборатория – 1885 г., клиника душевных болезней при мед. факультете Казанского университета (В.М. Бехтерев)

Марк Туллий)

И блестит во тьме ночной Своенравно, непослушно Или вдруг, как

самолет, Тоньше колющей булавки, Корректирует с высот Нашу жизнь, внося поправки; То, что с птицей наравне В синем воздухе мелькает, Не сгорает на огне, Под дождем не размокает, Без чего нельзя вздохнуть, Ни глупца простить в обиде; То, что мы должны вернуть, Умирая, в лучшем виде,— Это, верно, то и есть, Для чего не жаль стараться, Что и делает нам честь, Если честно разобраться. В самом деле хороша, Бесконечно старомодна, Тучка, ласточка, душа! Я привязан, ты — свободна. Александр Кушнер

знания интуитивны, иррациональны, крайне субъективны, противоречивы, фрагментарны, плохо систематизированы
Ограничены возможности

передачи знаний от одного человека к другому (в силу трудностей словесного оформления индивидуального психологического опыта, эмоциональных переживаний…Например, проблема «отцов» и «детей»)

НАУЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ:
Стремится к обобщениям, оперирует научными понятиями
Эти знания рациональны, логичны, осознанны, целенаправленны
Накопление и передача научных знаний происходит в понятиях и законах, научных концепциях и теориях. Они закреплены в специальной литературе и легко передаются от поколения к поколению
Научная психология опирается на житейский психологический опыт, извлекает из него свои задачи, на последнем этапе им проверяется

тыс. лет назад) – «всё непонятное – из-за наличия души»)
П.

– наука о сознании (XVII в.) как способности думать, чувствовать, желать – основной метод: самонаблюдение и описание фактов
П. – наука о поведении (XX в.) – основной метод: ставить эксперименты и наблюдать за поведением человека
П. – наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики (современность); научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний

человека
Психические явления = внутренний, субъективный опыт человека (наш внутренний мир

– это большая сцена, на которой происходят различные события, а мы являемся одновременно и действующими лицами, и зрителями)
Внешние проявления психики = акты поведения, психосоматические отношения и другие психологические факты, в которых психика открыто обнаруживает свои свойства
Научное познание требует не только описания фактов и явлений, но и их объяснения, что предполагает раскрытие закономерностей, которым подчиняются факты и явления

внешних условий существования)
Единство сознания и деятельности (сознание формируется в деятельности,

чтобы в свою очередь влиять на эту деятельность, образуя ее внутренний план)
Развитие (исследование любого психического явления должно включать в себя характеристику его особенностей в данный момент, историю возникновения и формирования и перспективы развития)

познается предмет науки
Методы психологии – способы получения психологических фактов и

их интерпретации
Основные (наблюдение, эксперимент) и вспомогательные (интервью, тестирование…) методы психологии

процесса) и стороннее (психолог не взаимодействует с наблюдаемым) н.
Открытое и

скрытое (присутствие наблюдателя не раскрывается) н.
Непосредственное и опосредованное (т.е. с помощью спец. средств: аудио- видеоаппаратуры, «зеркала Гезелла») н.
Полевое (в условиях повседневной жизни наблюдаемого) и лабораторное н.
Целенаправленное и случайное (имеет поисковый характер и не преследует четких целей) н.
Сплошное (ход событий фиксируется постоянно) и выборочное н.
Стандартизированное (ведется по определенной, заранее разработанной схеме) и свободное н.

изучаемое явление
2. Экспериментатор может варьировать, изменять условия протекания и проявления

изучаемого процесса
3. Возможно попеременное исключение отдельных условий с целью установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс
4. Возможно варьирование количественных соотношений условий и осуществление математической обработки данный

может использоваться спец. аппаратура; сложно экстраполировать результаты в реальную жизнь)
ЕСТЕСТВЕННЫЙ

(сочетание экспериментальности исследования с естественностью условий проведения; предложил А.Ф. Лазурский)
ФОРМИРУЮЩИЙ (целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств; например, через воспитание, обучение)
КОНСТАТИРУЮЩИЙ (выявляет определенные психические особенности и уровень развития соответствующих качеств)

(вопросы готовятся заранее)
ТЕСТИРОВАНИЕ (психологическая диагностика с помощью стандартизированных вопросов и

задач)
АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (основан на предпосылке единства внутренних психических процессов и внешних форм поведения и деятельности): рисунков, текстов, почерка (графология)…

(эволюция психологических знаний)
ПО ВИДАМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (психология труда, медицинская, юридическая,

инженерная, спортивная, педагогическая, менеджмента (ее предмет - психика людей, причастных к управленческим процессам, а именно руководителей и исполнителей (подчиненных))
ПО АСПЕКТАМ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (возрастная: детская, юношеская, взрослая, геронтопсихология; сравнительная (дифференцирует психические процессы человека и животных); психология аномального развития (исследует нарушения психического развития ребенка))
ПО АСПЕКТАМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕСТВА (социальная (исследует психические явления, возникающие при взаимоотношениях людей друг с другом); этнопсихология (акцентирует внимание на этнических особенностях психики)) …

вынесения решения (диагноз, прогноз, психологический портрет личности))
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ (работа с конкретным

запросом (ожиданием), идущих от клиента; может быть индивидуальное, педагогическое, управленческое, профконсультирование, семейное и т.д.)
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (для устранения отклонений психического и личностного развития детей)
ПСИХОПРОФИЛАКТИКА (сан-просвет. работа: сообщение необходимых психологических знаний тем, кто в них нуждается, с целью предупреждения возможных нарушений условий развития, повышения психологической компетенции)
ПСИХОТЕРАПИЯ

образа жизни, благотворно влияющие на психику человека; разрабатывает рекомендации по

сохранению и укреплению психического здоровья
* ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ = полное душевное равновесие, самообладание, адаптация к сложным ситуациям, способность быстро восстанавливать душевное равновесие

на организм больного (Карвасарский Б.Д., 2002)

внутриличностного или межличностного конфликта (соответственно индивидуальная или групповая формы)
КПТ БЕКА:

выявление и дезактуализация иррациональных мыслей и замена их на адаптивные когниции в схеме: «стимул-когнитивная переработка-реакция»
КЦПТ РОДЖЕРСА: выявление новых смыслов жизни через «дружбу» с психотерапевтом
ПОЗИТИВНАЯ ПТ ПЕЗЕШКЯНА: позитивные реинтерпретации негативных эмоциональных переживаний
И т.д., И т.п., И проч…

отражения: физическое (у объектов неживой природы); физиологическое (у животных); психическое

отражение с наивысшей его ступенью сознанием, интегрирующим многообразные явления человеческой реальности в подлинно целостный способ бытия, делающим человека Человеком
Особенности психического отражения: субъективность (опосредованно прошлым опытом человека и его индивидуальностью); объективность (дает возможность строить «внутреннюю картину мира», адекватную объективной реальности); опережающий характер (делает возможным предвосхищение в деятельности и поведении человека, что позволяет принимать решения с определенным временно-пространственным опережением в отношении будущего)

условных рефлексов; в основе – двоичная система («есть стимул -

нет стимула»); теория психо-физического параллелизма (сама нервная ткань генерирует нервные импульсы – предтечу психических процессов; наименование расстройства – боль; сфера интереса неврологов)
2-й уровень: Психика (психические процессы и состояния: эмоции, мышление, память, восприятие, воля; есть континуум; наименования расстройства – психалгия (шизофрения); сфера интереса психиатров)
3-й уровень: Личность (личностные механизмы: рефлексия (осознание индивидом того, как он воспринимается партнером по общению); идентификация (определение себя в системе социальных измерений); социализация (проявление себя во вне)...; Личность – это психофизический индивид («маугли»), погруженный в социальную среду (общество с системой его социальный условностей); Физиологические потребности Личность иерархизирует под социальную значимость; нет континуума; наименование расстройства – невроз, душевная боль, патологическое страдания; сфера интереса психологов, психотерапевтов)
4-й уровень: Духовность (идеальные ценности, представления о прекрасном (ужасном), нравственные императивы, философские взгляды, религиозные верования; это направленность личности; сфера интереса философов и религиозные деятелей)

организм, осуществляет его связь с внешней средой, а также координирует

процессы, происходящие в организме в зависимости от состояния внешней и внутренней среды;
Обеспечивает связь всех частей организма в единое целое.

раздражение, которое происходит при участии нервной системы;
Деятельность нервной системы носит

рефлекторный характер;
Безусловные рефлексы — врожденные постоянные реакции на определенные внешние воздействия, присущие всем особям вида, обеспечивающие приспособление организма к постоянным условиям среды. Условные рефлексы — это приобретенные в течение жизни организма реакции, возникающие в определенных условиях на основе безусловных рефлексов. Приспособление организма с помощью условных рефлексов к изменяющимся факторам среды, воздействующим на него.

нервной системы человека и окружающего мира;
ВИДЫ: ПЕРВИЧНАЯ (у животных;

в мозг передаются сигналы, которые вызываются предметами и явлениями, действующими на органы чувств (в результате чего возникают ощущения, восприятия, представления)) и ВТОРИЧНАЯ (человеческая речь).

непосредственном воздействии окружающей среды на органы чувств (отражает ЛИШЬ отдельные

свойства предметов: цвет…);

ВОСПРИЯТИЕ – это целостное отражение явлений, которые непосредственно воздействуют на все органы чувств одновременно (например, восприятие цветка в целом: цвет, запах…);
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ – это результат оживления образов, воспринимаемых ранее, в прошлом;
АССОЦИАЦИЯ – связь представлений.

мигрирующее жжение , стягивание, покалывание … «в глубине тела», вне

связи с соматической патологией, чаще по утрам и в первой половине дня: «адские головные боли как обруч», «штырь в позвоночник вставлен»…);
АНЕСТЕЗИЯ/ГИПЕСТЕЗИЯ/ГИПЕРЕСТЕЗИЯ/СИНЕСТЕЗИЯ (отсутствие/снижение/повышение/извращение чувствительности: «я ничего не вижу»/«вижу лишь тусклый свет»/«яркий свет приводит в бешенство»/«я слышу цвет солнца»);
ИЛЛЮЗИИ (извращенные восприятия реального мира; В НОРМЕ: физические (ложка в стакане воды), физиологические (после качели «предметы качаются»), невнимания (не замечаем ошибки при снижении концентрации внимания на объекте); В ПАТОЛОГИИ: аффективные (связаны с необычным эмоциональным состоянием: «женщина ночью зимой одна на даче скрип двери воспринимает как шаги киллера»), параэйдолические (при лихорадке оживают узоры на стенах), вербальные (ошибочное восприятие смысла слов: в спокойном разговоре окружающих больной слышит угрозы в свой адрес))…

пределах чувственного горизонта);
Субъект уверен в реальности образа;
Самостоятельность («я вижу тараканов»);
Влияют

на поведение;
Уверенность, что окружающие тоже воспринимают образ;
Усиливаются вечером.

ЛОЖНЫЕ (ПСЕВДО) (эндогенные-Sch):
Интрапроекция (внутри тела или за пределами внутреннего горизонта);
Субъект не уверен в реальности образа;
Несамостоятельность («мне делают голоса»);
Не влияют на поведение;
Образ обращен лишь к больному;
Не зависят от времени суток.

условие для мышления; процесс образования (фиксации), хранения (ретенции), воспроизведения

(репродукции) и забывания следов ощущений и восприятий;
Кратковременная («непосредственный отпечаток») и долговременная («сохранение на всю жизнь»);
Образная (запоминаются образы: зрительные, вкусовые…), двигательная (запоминается последовательность движений), эмоциональная (запоминается эмоциональное состояние), словесно-логическая (запоминаются мысли, выраженные словами).
ИНТЕЛЛЕКТ (УМ) = сумма знаний и опыта, возможность применения их на практике, способность к дальнейшему обогащению запаса знаний.

соответственно до или после расстройства сознания или болезненного психотического состояния;

прогрессирующая по закону Рибо (сначала забываются «свежие» события);
ПАРАМНЕЗИИ (ложные воспоминания): КОНФАБУЛЯЦИИ (провалы в памяти больной заполняет фантазиями: «в этой больнице меня посадили на цепь в клетку»), ПСЕВДОРЕМИНЕСЦЕНЦИИ (реальные события больной смещает во времени: «свой день рождения я отмечал вчера» (хотя реально он был полгода назад)), КРИПТОМНЕЗИИ (забывается источник информации, плод своей фантазии больной выдает за плод своей памяти: «публикует чужие стихи под своей фамилией»).

13 пром.; тотальный характер (страдает вся личность в целом)+слабость абстрактного

мышления+ замедленный тип психического развития):
Легкая (=ДЕБИЛЬНОСТЬ);
Средняя (=ИМБЕЦИЛЬНОСТЬ);
Тяжёлая (=ИДИОТИЯ).

ПРИОБРЕТЕННОЕ=
ДЕМЕНЦИЯ (причина: сосудистые болезни и травмы мозга, сифилис…)= Стойкое оскудение и упрощение психической деятельности с ослаблением познавательных процессов, обеднением эмоций и нарушением поведения:
ТОТАЛЬНАЯ=СЕНИЛЬНАЯ=
ПАРАЛИТИЧЕСКАЯ (нивелируется личность, полное отсутствие критики, общее обеднение психики);
ЧАСТИЧНАЯ=ЛАКУНАРНАЯ=
ДИСМНЕСТИЧЕСКАЯ (ядро личности сохранено, частичная критика, снижена память, а остальные интеллектуальные функции страдают вторично; не могут усваивать новое при сохранении старых профессиональных знаний);
ЭПИЛЕПТИЧЕСКАЯ (лабиринтное вязкое обстоятельное мышление, не различают главного и второстепенного)…

виде деятельности. Процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей

через органы чувств и одновременном игнорировании другой. Доминанта = сосредоточенность на объекте, который воспринимается с особой яркостью и четкостью
Непроизвольное (пассивное) внимание складывается стихийно, т.е. направленность и сосредоточенность на объекте или виде деятельности диктуется объектом и текущими состояниями субъекта. Пассивное внимание - это физиологический процесс, присущий всему живому и направлен на реализацию инстинктов.
В механизмах произвольного (активного внимания) существенную роль играют общие навыки и умения к сосредоточенности, формирующиеся в процессе обучения. Это – целенаправленное, осознанное внимание.
На процесс внимания существенное влияние оказывают три фактора:
тип высшей нервной деятельности - темперамент
навыки и умения в данной сфере
заинтересованность - человека в той или иной деятельности (аффективная вовлечённость).

целенаправленной деятельности более одного-двух компонентов.
Отвлекаемость (неустойчивость) внимания — выражается в

неспособности концентрировать длительное время внимание на одном объекте, в результате чего больной не может закончить начатого действия, ответить на заданный вопрос. Встречается при маниакальном состоянии.
Истощаемость внимания — выражается в повышенной утомляемости при концентрации внимания на выполнении какой-либо деятельности. Наблюдается при астенических состояниях.
Тугоподвижность внимания — затруднения в переключение внимания на другую мысль или деятельность. Встречается при органических заболеваниях головного мозга и эпилепсии.
Патологическая застреваемость внимания, или его инертность, выражается в неспособности человека там, где это требуется, переключиться с одного объекта на другой.
Одним из проявлений инертности внимания, его цепкости следует считать и симптом назойливости, прилипчивости, приставучести. Он наблюдается при эпилепсии.

представленного ощущениями и восприятиями)
= Отражение человеком внутренних связей между явлениями

и предметами;
= Социально обусловленный и связанный с речью психический процесс поиска и открытия нового;
Дидро: «Ощущения – свидетели. Мышление – судья, сопоставляющий показания, дающий заключения».

проявление в виде определённых действий с этими предметами.
Образное мышление

— отражение связей и отношений с помощью содержащихся в памяти образов предметов и явлений, которые в прошлом включались в его деятельность.
Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление — отражение связей и отношений путем оперирования понятиями. Здесь вскрываются такие явления, закономерности, причинно-следственные связи, которые не поддаются чувственному, наглядно-действенному и образному познанию.

другую», «словесная окрошка»); замедление мышления («ничего не приходит в голову»,

односложные ответы);
ПО ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ: патологическая обстоятельность (при epi; застревание на деталях); персеверация (=настойчивость; застревание на одном представлении (ФИО: Иванов, Возраст: Иванов…)); резонёрство (много слов и мало мыслей);
ПО СТРОЙНОСТИ: вербигерация (бессмысленное ритмичное повторение одних и тех же слов или фраз); паралогическое мышление (отсутствие логического умозаключения: «я шизофреник, т.к. ем мало каши»); бессвязное мышление (при помрачении сознания – хаотичное мышление, набор не связанных между собой слов); шперрунг (=«перерыв»; на фоне ясного сознания - потеря нити разговора)…

возникающие в связи с действительными фактами, но приобретающие для человека

особую значимость, имеющие выраженное эмоциональное подкрепление, определяющие поведение, связанные с Личностью больного, поддающиеся разубеждению, при снижении критики; чаще при неврозах и психопатиях; например, при идеях сутяжничества – склонность к бесконечным жалобам);
НАВЯЗЧИВОСТИ (ОБСЕССИИ) (возникают помимо воли, критика присутствует, отражаются на поведении, являются источником неудовлетворенности и внутренней несвободы, человек сам не может от них избавиться): МЫСЛИ-ПАРАЗИТЫ («Почему у человека 2 ноги, а не 4?»); СЧЁТ (больной любит считать буквы в газетах); СОМНЕНИЯ («Закрыл ли я дверь?»); ВОСПОМИНАНИЯ (провала на экзамене…); СТРАХИ (ФОБИИ) (агорафобия, клаустрофобия, канцерофобия…); ВЛЕЧЕНИЯ (плюнуть в прохожего…); ДЕЙСТВИЯ (грызть ногти…); РИТУАЛЫ (обряд при фобиях или мучительных сомнениях; страх загрязнения – используют кусок мыла в день…).

не поддающиеся коррекции суждения)
ПРЕСЛЕДОВАНИЯ: ОТНОШЕНИЯ («в автобусе все люди косо

смотрят на меня»), ОТРАВЛЕНИЯ («под видом лечения хотят отравить»), ВОЗДЕЙСТВИЯ («на меня инопланетяне воздействуют гипнозом»), УЩЕРБА («невестка ворует сахар»), РЕВНОСТИ («жена поливает цветы – это сигнал для любовника»…
ВЕЛИЧИЯ: ИЗОБРЕТАТЕЛЬСТВА («изобрел вечный двигатель»), РЕФОРМАТОРСТВА («открыл идею преобразования мира»), ВЫСОКОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ («Я – сын Пушкина»), БОГАТСТВА («у меня дом из млн. комнат»), ЛЮБОВНЫЙ («она специально надела красное платье – символ любви ко мне»), МЕГАЛОМАНИЧЕСКИЙ («все дети мира – от меня»)…
САМОУНИЧИЖЕНИЯ (ДЕПРЕССИВНЫЙ): САМООБВИНЕНИЯ («я чудовище, виноват во всех земных бедах»), ИПОХОНДРИЧЕСКИЙ («у меня сгнил желудок»), ГИБЕЛИ МИРА («все погибло»)…
* БРЕД: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ (=ПЕРВИЧНЫЙ) (в нем преобладают элементы умозаключений при сохранности чувственного познания; н-р, изобретательства) и ЧУВСТВЕННЫЙ (=ВТОРИЧНЫЙ) (в нем преобладают конкретные образы при нарушении чувственного познания; н-р, фантастический);
* СИНДРОМ ПСИХИЧЕСКОГО АВТОМАТИЗМА КАНДИНСКОГО-КЛЕРАМБО (при Sсh; параноидный синдром (бред величия и бред воздействия) + автоматизмы (ощущением утраты контроля над собственными психическими и физиологическими процессами: идеаторные: «кто-то воздействует на мои мысли», моторные: «моими поступками кто-то руководит», сенситивные: «моими чувствами кто-то управляет») + псевдогаллюцинации («как будто на мозге лежит рельс»)).

девушка-в зеленой мини-юбке (второстепенное)»
SCH: «В зеленой мини-юбке (главное)-человек-молодая девушка (второстепенное)»

единственно верного ответа) и дивергентное (тип мышления, идущего в разных

направлениях; основа креативности как общей творческой способности)
4 особенности креативности: оригинальность (способность продуцировать необычные идеи, образы, ответы); семантическая гибкость (способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование); образная адаптивная гибкость (способность изменять восприятие объекта так, чтобы видеть его новые стороны); семантическая спонтанная гибкость (способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации)
3 этапа процесса творчества: генерация идей; анализ и доработка выдвинутых идей; выбор из нескольких идей лучшей

нежелание выделяться из общей массы)
РИГИДНОСТЬ (трудность переключения с одной стереотипной

точки зрения на другую)
ЖЕЛАНИЕ НАЙТИ ОТВЕТ НЕМЕДЛЕННО (наилучшие решения приходят во время «творческой паузы»)
ЦЕНЗУРА (внутренняя критика любой собственной идеи)

людей)
ТВОРЧЕСКОЕ=КОНСТРУКТИВНОЕ (связано не с оцениванием чужих мыслей, а с открытием

принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей)
Они должны находиться в равновесии, разумно сочетаться и чередоваться (например, если новая мысль высказана другим, то наряду с ее критикой необходимо обязательно предложить свое решение)

гипотез отделить от их оценки; фазы: разминка (шуточный вопрос), генерация

идей (проблемная ситуация), оценка идей группой экспертов)
СИНЕКТИКА (идея: сравнить сложный объект (процесс) с простым по аналогии, при этом лучше понимаются свойства сложного объекта; аналогии: прямая (представить знакомого в виде пылесоса); личная (конструктор машины ставит себя на место втулки); символическая (нахождение предметов, символизирующих профессию); фантастическая (мысль о самолете – на основе сказочного прототипа ковра-самолета))

позволяющая носителю сознания ориентироваться в действительности, времени, собственной личности.

ко всем раздражителям (долго обдумывает ответ), сонливость, психо-моторная заторможенность, грубая

ориентировка сохранна («я в больнице»);
СОПОР – контакта нет, снижены все рефлексы;
КОМА – контакта нет, рефлексов нет, дыхательные, сердечно-сосудистые, тазовые нарушения.

(неотчетливость восприятия окружающего)
дезориентировка во времени, месте, ситуации
нарушение процесса

мышления (бессвязность с ослаблением или полной невозможностью суждений)
затруднение запоминания происходящих событий и субъективных болезненных явлений

хорошо знакомое больной воспринимает как виденное впервые);
СИМПТОМ УЖЕ ВИДЕННОГО (новые

явления больной воспринимает как виденные им ранее);
РАСТЕРЯННОСТЬ (состояние острого бессмыслия, непонимания происходящего);
СУМЕРЕЧНОЕ ПОМРАЧЕНИЕ СОЗНАНИЯ (сужение поля сознания, внезапное начало и прекращение, сохранена автоматизированная деятельность, полная амнезия);
ДЕЛИРИЙ (психо-моторное возбуждение+нарушение ориентировки в месте и времени+иллюзии+истинные галлюцинации);
ОНЕЙРОИД (грезоподобное нарушение сознания) (отрешенность от окружающего мира, калейдоскопичность переживаний (наплыв сновидно-бредовых картин напоминает просмотр кинофильма);
АМЕНЦИЯ («человек в разбитых очках»: растерянность, недоумение, больной не улавливает связи между предметами).

Сознательная организация и саморегуляция человеком своей деятельности и поведения. Волевой

процесс состоит из нескольких этапов - возникновение побуждения и постановка цели, обсуждение и борьба мотивов, принятие решения, исполнение решения.

отсутствие/понижение/повышение/извращение желаний и побуждений к деятельности;
ПИРОМАНИЯ – непреодолимое влечение к

поджогам;
БУЛИМИЯ – патологическое чувство голода;
АНОРЕКСИЯ – утрата чувства голода;
ПОЛИДИПСИЯ – повышенное потребление жидкости;
КОПРОФАГИЯ – стремление поедать собственные экскременты;
ДРОМОМАНИЯ – импульсивное влечение к перемене мест;
ДИПСОМАНИЯ – непреодолимое влечение к пьянству;
МИФОМАНИЯ – непреодолимое влечение к вранью;
КЛЕПТОМАНИЯ – непреодолимое влечение к воровству…

инструкций):
Утробная поза (симптом «воздушной подушки»);
Симптом «хоботка», «хватания»;
Эхолалия и эхопраксия (повторяет

слова и действия других людей);
Восковидная гибкость;
Негативизм (пассивный – не выполняет требований; активный – активно противодействует)…


ВОЗБУЖДЕНИЕ
(бессмысленное, нецелесообразное):
Стереотипия (однообразность движений);
Подкорковые гиперкинезы;
Импульсивные действия;
Парамимия (глаза плачут, рот смеется)…

достигнут – положительные эмоции, не достигнут – отрицательные.
= Оценка значимости

событий;
= Переживание человеком своего отношения к объективной действительности и самому себе;
ПО ВРЕМЕНИ: АФФЕКТ (кратковременное бурное душевное волнение) и НАСТРОЕНИЕ (продолжительное эмоциональное состояние);
НАРУШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РЕАГИРОВАНИЯ: ЭКСПЛОЗИВНОСТЬ (склонность к бурному проявлению аффекта), ЗАСТРЕВАНИЕ (аффект фиксируется надолго и влияет на поведение), АМБИВАЛЕНТНОСТЬ (одновременно есть 2 противоречивых чувства к одному человеку), ЧУВСТВО ПОТЕРИ ЧУВСТВ (неспособность реагировать на происходящие события).

восторга);
Дисфория (злобно-тоскливое настроение с переживанием недовольства собой и окружающими);
Тревога (переживание

внутреннего беспокойства, ожидание беды, симптом Шерпантье);
Эмоциональная слабость (лабильность, неустойчивость настроения, которое изменяется под влиянием незначительных событий; слезы умиления);
Болезненное психическое бесчувствие (мучительное переживание утраты всех чувств, «стал как дерево»).

ОСЛАБЛЕНИЕ:
Монотонность (ровное холодное отношение к любым событиям);
Тупость (полное безразличие ко всему);
Апатия (полное безразличие и бездеятельность, отсутствие желаний).

их связи с разнообразием поведения и взаимодействием с другими людьми

Роджерс: личность – это организованная, долговременная, субъективно воспринимаемая сущность, составляющая

самую сердцевину переживаний человека.
Гордон Оллпорт: личность – это внутреннее нечто, детерминирующее характер взаимодействия человека с миром.
Эрик Эриксон: личность как функция результатов прохождения человеком определенных этапов, называемых им психосоциальными кризисами.
Джордж Келли: личность – присущий каждому индивидууму уникальный способ осознания и осмысления жизненного опыта.
Альберт Бандура: личность является сложным паттерном непрерывного взаимодействия и взаимовлияния индивидуума и ситуации.

общие положения:
Значение причин индивидуальных различий между людьми, а также

наличие внутренней детерминации этих различий.
Личность представляет собой некую гипотетическую необъективизируемую структуру, о наличии которой судят по наблюдаемому поведению, а само поведение рассматривают как детерминированное и интегрируемое личностью.
Важность рассмотрения личности с точки зрения истории развития индивидуума. Личность – это результат влияния многих внутренних и внешних факторов. Хотя придается ведущее значение разным факторам представителями разных направлений.
Характеристики, делающие личность относительно устойчивой структурой.

воспитание
Ранее развитие, социализация в семье
Дошкольные учреждения и дошкольный опыт (начальная

социализация - ПРИС)
Школьные годы (средняя социализация)
Подростковый возраст, подростковый кризис, проблемы сепарации
Формирование близких отношений с сексуальным контекстом
Профессиональное обучение и начало трудовой деятельности
Реализация в трудовой деятельности (зрелая социализация)
Создание семьи
Рождение и воспитание детей
Условия жизни, реализация жизненных планов
Сепарация детей
Окончание трудовой деятельности (поздняя социализация)
Старость…, подготовка к…

компонент: инстинкты и концепция либидо

Психосексуальное развитие: стадии формирования личности

Концепция патологии:

интрапсихический конфликт

Психоанализ – метод психотерапии, базирующийся на психодинамической концепции личности

года

Анальная стадия: 1-3 года

Фаллическая: 3-5 лет

Латентная: 6-12 лет

Генитальная: начиная с

пубертата

МОДЕЛЬ ПСИХИКИ:

Ид
Эго
Суперэго

динамического взаимодействия сил. Это взаимодействие осуществляется между побуждающими силами (инстинктами)

и контрсилами, представленными внешним окружением.

постоянно активного стимула, имеющего телесное происхождение и переходящего в психику

из телесной сферы.
характеристики инстинкта:
1.цель,
2.объект,
3.причина.
4.количество энергии, изначально заложенной в инстинкте.

Маслоу):
Физиологические потребности (касаются биологического выживания)
Потребности в безопасности и защите (в

организации, стабильности, предсказуемости, отсутствии физической угрозы)
Потребность в принадлежности и любви (отношения с людьми)
Потребности самоуважения (самоуважение и уважение другими)
Потребности самоактуализации (реализация способностей, потенциала личности)

опасности)
Депривация их вызывает физическую болезнь
Удовлетворение приводит к уменьшению напряжения

2. Метапотребности

(мотивы роста)
Депривация метапотребностей может вызывать психическое расстройство
Удовлетворение часто ведет к увеличению напряжения

(мотивы поступков лежат в актуальном отношении к себе и окружающим)

Я-концепция

– продукт социализации ребенка

внимании
Условие признания безусловности ценности личности

Причины нарушений:
Несоответствие между «Я»-концепцией и каким-либо

аспектом актуального переживания
Несоответствие между «Я»-реальным и «Я»-идеальным

Механизмы защиты в случае несовместимости с я-концепцией:
1.Искажение восприятия
2. Отрицание
Защитное поведение сохраняет существующую структуру «Я» и не позволяет потерять самоуважение

теории научения.
Отказ от описания необъективизируемых интрапсихических структур в пользу

изучения закономерностей наблюдаемого поведения.
Представления о развитии сводятся к пониманию развития как непрерывного опыта научения разным формам поведения, в том числе неадаптивному поведению.
Таким образом, личность – это набор из разной степени сложности форм поведения, приобретенных посредством научения в процессе индивидуального опыта.

И.П. Павлова.
Формирование условных рефлексов на основе безусловных.

Теория оперантного обусловливания Б.Ф.

Скиннера.
Поведение контролируется его последствиями.

Теория социального научения А. Бандуры и Дж. Роттера
Научение посредством моделирования поведения других людей.

рассматривает через призму понятийных систем, когнитивных моделей, которые формируются в

течение жизни под воздействием многих факторов.
Личностный конструкт – это идея или мысль, которую человек использует , чтобы интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт.
Все личностные конструкты биполярны и дихотомичны и помогают человеку осознавать весь опыт с точки зрения сходства и различий (примеры конструктов: умный-глупый, дружеский-враждебный, хороший-плохой)
Поведение определяется тем, как люди прогнозируют будущие события.