Выполнила: Кандаурова Д.В

классах

и в силу иных причин профориентационная работа зачастую не проводится

вовсе, либо сводится к дифференциации школьников по профильным классам.

Голомшгпжом А.Е., Витиньшем В.Ф., Иващенко Ф.И., Климовым Е.А., Левитовым Платоновым

К.К., Сазоновым А.Д, Сахаровым В.Ф?, Чистяковой С.Н. и др.

В области профессионального самоопределения, разработаны психологические и психолого-физиологические методики, позволяющие выявить профессионально значимые особенности человека, определены основные формы и методы профориентации. Вместе с тем, до сих пор не существует их общепринятой классификации.

биологии, не определен круг наиболее эффективных применительно к школьной биологии

методов профориентации, лишь частично произведен анализ тем курсов с целью профориентации, и, наконец, не полон круг современных профессий в области биологии, с которыми можно знакомить учащихся.

биологии в старших классах, способствующие развитию познавательного и профессионального интереса

старшеклассников к биологии, активизации процесса профессионального самоопределения, формированию глубоких и прочных знаний.

образования и компонентов профориентации, к которым мы относим: профессиональное просвещение,

профессиональное воспитание, профессиональную адаптацию и профессиональную консультацию. Профориентационная работа реализуется при использовании трех групп методов: ознакомления с профессиями, вооружения профессиональными умениями, развития интереса к биологии как к области практической деятельности людей.

(реализовывать только один избранные профиль) и многопрофильном (организовать несколько профилей

обучения).
Общеобразовательное учреждение может быть в целом не ориентировано на конкретные профили, но за счет значительного увеличения числа элективных курсов предоставлять школьникам (в том числе, в форме многообразных учебных межклассных групп) в полной мере осуществлять свои индивидуальные профильные образовательные программы, включая в них те или иные профильные и элективные курсы.

конкретной школы осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения образовательных

ресурсов иных образовательных учреждений. Оно может строиться в двух основных вариантах.