Юридическая психология

и психологические механизмы) в деятельности юридических органов, государственных, хозяйственных и

общественных организации в их влияниях на правовую систему и зависимостях от нее, а также юридически значимых сторон образа жизни, поведения и правоотношений граждан и их групп.
Короче: предмет юридической психологии — психология людей в отношениях с системой права.

Конечная цель юридической психологии общая с юриспруденцией — построение правового государства и общества, а специфика — способствование достижению ее на основе раскрытия зависимостей и влияний юридико-психологической реальности, а также разработки путей их оптимизации.

совершенствование правовой системы, достоверными юридико-психологическими знаниями, позволяющими лучше понимать юридико-психологические

зависимости, а также пути влияния на них;
способствование цивилизованному профессионально-психологическому развитию личности работников юридических органов и их профессионализма; 
разработка психологически обоснованных путей повышения эффективности решения профессиональных задач, стоящих перед законотворческими, правоисполнительными и правоприменительными органами и их специалистами, а также деятельности по укреплению правопорядка другими органами, организациями и лицами.

принцип взаимосвязи и взаимодействия
принцип системности
принцип развития

принцип взаимосвязи психики и деятельности
Специальные методологические принципы:
принцип психологической специфичности
принцип юридической специфичности
принцип психологической целостности
принцип конструктивности
принцип гуманности и законности

действительность в форме юридических знаний, оценочных отношений к праву и

практике его применения, правовых установок и ценностных ориентации, регулирующих человеческое поведение в юридически значимых ситуациях.

знать законы и их требования;
• быть убежденным в необходимости

правомерного поведения;
• обладать желанием вести себя правомерно;
• уметь вести себя правомерно;
• быть способным постоянно и везде соблюдать правовые требования;
• обладать непоколебимой устойчивостью к криминогенным соблазнам.

правомерного поведения, в ответе для себя на вопрос «ради чего?»

общественный мотив: «в обществе, где нет порядка, жить невозможно. Все должны поддерживать порядок. Если и я не буду делать это, то порядка никогда не будет»,
государственный мотив: «государство создано для того, чтобы поддерживать порядок, и издает для этого законы в обществе. Надо их уважать, иначе никакого порядка не будет»,
гражданский мотив: «законы определяют мои свободы, права и обязанности и обеспечивают их. Как гражданин я могу воспользоваться ими и получить то, что гарантируется правом, что мне положено и предусмотрено законами»,
коллективистский мотив: «поддержание законности и порядка - общий интерес, дело общее, в котором и я должен делать то, что могу»,
мотив личного достоинства: «не буду марать свою совесть, нарушая законы, как преступник»,
мотив целесообразности: «действуя по закону, я добьюсь того, что мне нужно»,
мотив безопасности: «закон, органы власти защищают мои права, свободы, жизнь, имущество».

народа, его представления о жизненных идеалах, патриотизме, способах удовлетворения своих

потребностей, государственности, о власти; традиции, обычаи, стереотипы социальных ожиданий и ориентации и др.;
• общественная психология, характерная для населения страны, региона, населенного пункта, группы:
• господствующие общественные мнения, настроения, чаяния, стремления;
• отношение населения к происходящим в стране радикальным процессам и изменениям;
• психологические особенности господствующего образа жизни и степень удовлетворенности им;
• особенности опыта общественной жизни в условиях гуманизма, демократии и свободы;
• сфера общественной психологии, порождаемая особенностями рыночной экономики;
• взаимоотношения между различными ветвями власти и качество их взаимодействия;
• психология людей и групп, работающих в органах государственной власти, проявляющаяся в их деятельности, и др.;
• авторитет государственной власти;
• психологическая контактность (близость) власти и народа, оценка ее в общественном мнении народа;
• отношение населения к происходящим в стране процессам и изменениям;
• уровень социальной культуры и активности населения, степень его участия в общественном обустройстве и экономическом развитии;
• взаимоотношения между различными группами населения;
• социализация подрастающего поколения в ее психологических особенностях и условиях;
• уровень духовности населения и взаимоотношения между разными религиозными конфессиями.

• общественная и политическая жизнь России, региона, города, населенного пункта, социальной группы;
• состояние экономики и уровень жизни населения;
• деятельность органов государственного и муниципального местного самоуправления;
• прочность института семьи;
• состояние системы образования и науки;
• вся система работы с населением и особенно с подрастающим поколением;
• деятельность средств массовой информации, во многом определяющая общий морально-психологический климат жизни населения, господствующие общественные мнения, убеждения, настроения, интересы, представления о перспективах жизни, устремления, порождающие определенные отношения, желания, поступки и деятельность граждан;
• исторические, этнические, культурные, национальные, религиозные и иные особенности населения, его быта, сознания, образа жизни, морали, традиций, нравов, привычек, социальных ориентации и способов проведения досуга;
• многое другое.

механизмы, эффективность всей системы правового регулирования,
• психологию персонала, коллективов

всех законодательных, правоохранительных и правоисполнительных органов (юстиции, судов, милиции, внутренних войск, таможни, налоговой полиции, органов, исполняющих наказания и др.),
• психологию личностей работников органов правоохраны;
• уровень юридико-психологической подготовленности персонала органов правоохраны;
• уровень юридико-психологической подготовленности и работы руководителей и сотрудников кадровых аппаратов органов правоохраны с его персоналом;
• уровень психолого-юридической подготовленности выпускников юридических образовательных учреждений, не ограничивающейся знанием психологии судебной деятельности, а обладающей целостной психологической концепцией психолого-юридической работы;
• эффективность юридического образования и степень правовой сформированности выпускников как личностей, отвечающих цивилизованным требованиям современной юридической деятельности;
• социальное восприятие, оценку населением правильности построения и степени успешности деятельности правовой системы;
• степень одобрения населением правовых установлений, направленных на борьбу с преступностью;
• мнение населения о состоянии законности, преступности, об уровне защищенности граждан от чиновничьего произвола и криминала;
• мнение населения об уровне действенности законодательства и правопослушности тех, кто призван его строго исполнять и защищать права граждан;
• общественное мнение граждан по вопросам эффективности деятельности правоохранительных органов, о людях, работающих в них, их коррумпированности и честности;
• авторитет всех органов правоохраны и профессии их работников у населения;
• взаимоотношения и общение персонала органов правоохраны с населением;
• степень веры граждан в возможность встретить человеческое отношение, понимание и защиту от правонарушителей у работников юридических органов, вынесенное из опыта обращений к ним;
• психологию стихийного правовоспитания в бытовых объединениях и сообществах, в молодежной среде;
• психологические особенности связей органов правоохраны с населением;
• наличие и эффективность функционирования психологических служб в различных ведомствах, решающих юридические задачи и оказывающих психологическое влияние на население, и др.

совершенство и надежность функционирования всей правовой системы;
• совершенство законодательства, его адекватность состоянию общества и правопорядка, реалистичность, отсутствие признаков «левацкого» забегания вперед или отставания от требований времени;
• уровень законности в работе самих юридических органов и их представителей;
• уровень реализации психолого-педагогических функций в управленческой и юридической работе всех категорий работников органов правоохраны;
• наличие и эффективность организованных и эффективных систем правового развития граждан, управления правовой социализацией, правового всеобуча, правовой пропаганды;
• уровень правового воспитания в семьях и бытовых общностях;
• уровень работы общеобразовательных школ, внешкольной работы, воспитания школьников, наличия и эффективности работы по их правовому обучению и воспитанию, то же - в дошкольных учреждениях;
• степень усилий, организованности онности, защите прав и свобод граждан, реализации принципа неотвратимости наказания;
• эффективность всех направлений работы по профилактике правонарушений и преступлений, особенно среди несовершеннолетних и молодежи;
• психолого-педагогическая эффективность системы исполнения наказаний и постпенитенциарной работы по профилактике рецидивной преступности;
• уровень правовой работы в трудовых коллективах по укреплению дисциплины, ответственного отношения к делу, строгому выполнению нормативных требований в производственном процессе и выполнению обязательств перед государством и другими коллективами;
• психолого-педагогическая компетентность всех лиц (государственного аппарата, образовательных учреждений, дошкольных, частных и др.), участвующих в юридико-психологической и юридико-педагогической работе с подростками, молодежью и другими категориями населения;
• педагогическая подготовленность сотрудников кадровых аппаратов, отделов профессиональной подготовки, начальников и командиров, преподавательского и командно-административного состава юридических органов и образовательных учреждений, а также работников их пресс-центров и подразделений по связям с общественностью, руководителей занятий по служебной подготовке и др.;
• степень представленности  в персонале юридических органов лиц с базовым психологическим и юридическим образованием

системы, системы законодательства, «пробелы» в нем, отставание законотворчества от фактических

изменений в обществе;
• низкая психологическая действенность всей системы правовоспитательной работы, разрушение старой, социалистической, и запаздывание с созданием новой, отвечающей реальностям свободы, прав, демократии в современном обществе;
• правовой нигилизм, падение авторитета норм права у значительной части населения;
• падение престижа честного труда;
• социально-психологические напряжения и недовольства, вызываемые различными недостатками в жизни российского общества, в работе органов государственного управления, органов правопорядка, состоянием борьбы с преступностью;
• недовольство населения безнаказанностью явно противоправной деятельности людей типа Мавроди, фирм типа «Гермес» «Хопер» и др.;
• недовольство населения плохой работой с жалобами, заявлениями, исками граждан в государственных органах и судах;
• заразительность для части населения примеров быстрого и легкого обогащения людей с низким уровнем образованности, культуры и нравственности, наживших состояния явно нечестным путем;
• обостренные взаимоотношения между различными группами населения (социальными, профессиональными, национальными, религиозными и др.);
• падение авторитета органов правопорядка;
• низкая эффективность мер по профилактике криминальных деформаций правовой психологии у отдельных групп населения и граждан;
• тревожные слухи, возбужденная толпа, паника и др. К числу непсихологических криминогенных факторов можно отнести:
• снижение уровня общественной морали;
• феномен «бизнеса власти», связанный с фактическим богатством жизни людей, находящихся у власти, обилием различных льгот и привилегий у «слуг народа», богатством услуг, возможностяи получения квартир, обогащения путем лоббирования чьих-то интересов, злоупотребления властью при полной безнаказанности, обеспеченной безграничной неприкосновенностью, доходящей для абсурда;
• широкое распространение рэкетирства, шантажа, вымогательства, запугивания, психологического насилия, в том числе в сфере судопроизводства;
• криминализация и сексуализация досуга, искусства, видеорынка, телевизионных передач: культ силы и насилия, жестокости, неуважения к человеку; пропаганда необходимости самозащиты любыми средствами, мести, самосуда; распространение уголовного жаргона, песенок на уголовный манер; социальная дифференциация молодежных групп по образцу уголовных, «дедовщина»; идеализация жизни удачливых преступников и их «благородных» качеств; подмена слов родного языка «красивыми» иностранными словечками, прикрывающими и романтизирующими омерзительную сущность преступной деятельности («киллер», «рэкетир» и др. вместо русских слов «убийца», «вымогатель», «подонок» и др.), засорение языка словами и словесными оборотами, почерпнутыми из уголовного жаргона, и др.;
• повсеместная бесхозяйственность, слабая защищенность ценностей;
• распространение пьянства и наркомании;
• увеличение числа лиц без определенных занятий, места жительства, безработных;
• низкий уровень раскрываемости преступлений;
• коррупция в органах государственного управления и органах правопорядка;
• политический экстремизм и религиозный фанатизм;
• слабости системы воспитания подрастающего поколения и взрослых, особенно нравственного, правового, трудового, патриотического, семейного, культурного;
• слабости системы внешкольного воспитания, по месту жительства;
• распространение фактов педагогической запущенности и безнадзорности несовершеннолетних, юношей и девушек;
• отсутствие пропаганды здорового образа жизни и воспитания молодежи, всего населения;
• слабая психолого-педагогическая эффективность воспитания персонала юридических органов в духе строжайшего соблюдения законности;
• недостаточный уровень психолого-педагогической подготовленности персонала органов правопорядка;
• снижение массовости и активности участия населения в работе общественных формирований социально-педагогического и профилактического профиля;
• распространение по стране оружия;
• крупные пожары, стихийные бедствия, чрезвычайные обстоятельства и др.

• криминальная деформированность правосознания, потребностей, нравственности, криминальная «образованность» личностей, занимающихся преступной деятельностью;
• криминальная субкультура, каждодневно и стихийно углубляющая антиправовую психологию членов преступных группировок;
• целенаправленная деятельность авторитетов преступного мира и организованной преступности по криминализации психологии молодых правонарушителей, повышению их «криминального профессионализма», психологически расчетливому воздействию на граждан с неустойчивой правовой ориентацией и постепенному вовлечению их в преступный образ жизни, криминализации «массовой культуры», модной у нынешней молодежи;
• коррумпированность представителями преступного мира части должностных лиц, чиновников, личного состава МВД, работников судов и прокуратуры, органов юстиции с неустойчивой и слабой правовой устойчивостью методами соблазна, подкупа, сбора компромата, шантажа, запугивания и др.;
• взаимоотношения преступных групп и преступных «авторитетов», приводящие к «разборкам», и др.

определенную систему взаимодействий и отношений между людьми (независимо от того,

осознает он это или нет)
Обладание каждым человеком базисной системой личных ценностей, которую он стремится сохранить, усилить и защитить (основной из этих ценностей является чувство собственного достоинства)
Наличие основных регуляторов межчеловеческого поведения (морально-психологические образования): совесть, стыд, вина и ответственность
Сильное влияние на поведение людей неформальных социальных норм, бытующих в том кругу, где люди воспитываются и живут

должно стать
знание механизмов взаимоотношений между людьми и значительно

более тщательное осмысление своей позиции
в плохо упорядоченном потоке событий и их последствий.

пути действия, достижения какой-то цели другим человеком

обеспечения личной безопасности необходимо иметь в виду следующее:
в любой

ситуации необходимо понять, кто ею управляет, кто контролирует потоки денежных и материальных ценностей; в каком звене системы и какое место занимает человек; по каким правилам строятся взаимоотношения между окружающими людьми;
уяснить условия и требования, которым нужно соответствовать, чтобы остаться членом системы;
понять интересы и стремления других людей, которые могут быть затронуты определенными действиями, оценить вероятность оказаться в позиции чьего-либо конкурента и способность вступить в конкурентные отношения;
особо внимательно надо оценить систему взаимозависимости людей, ее характер и силу, особенно зависимости материальной, родственной, дружеской, приятельской; опасность идет со стороны людей, попадающих в ситуации жесткой зависимости;
опасными являются лица, располагающие сведениями, компрометирующими кого-либо; прямую угрозу несут действия, провоцирующие к обнародованию компрометирующей информации

факторы и обстоятельства, которые вызывают у него стресс, напряжение, сопровождающиеся

чувствами тревоги, страха, «психического ослепления» и т.п.

бы войти в противоречие или даже в конфликт с правами

других людей;

не является ли возникновение напряженной ситуации результатом легкомыслия и надежды на то, что критическая ситуация может не возникнуть;

был ли другой вариант поведения и была ли возможность выбрать именно его;

в силу каких обстоятельств не был избран иной вариант поведения.

не злонамерен и не имеет целью причинить страдания;
• ни

с каким отдельным человеком не может произойти ничего такого, чего уже когда-либо не происходило со множеством других людей;
• с каждым отдельным человеком происходит именно то, что должно произойти именно с ним, и не более того;
• в любой и каждой конкретной ситуации человек оказывается не случайно и не бессмысленно, но с целью решения определенной жизненной задачи, хотя понять эту задачу в большинстве случаев крайне сложно.

ситуацией как содержащей потенциальную угрозу для него;
если он не

оценивает и не предвидит последствий своих действий;
если он обладает благами или правами, принадлежащими ему не по праву, несправедливо либо в результате прямого криминала.

он сам

уголовно наказуемое деяние. Специфическая сущность личности преступника заключается в особенностях

его психического склада, которые выражают собой внутренние предпосылки антиобщественного поведения, а также определяют индивидуальные особенности юридически значимого поведения, связанного с правовым положением лица, совершившего преступление.

Понятие личности преступника определяется как юридическими признаками, которые согласно закону характеризуют субъекта преступления (указывают, кто может быть таковым), так и признаками, отражающими особенности его духовной сущности, содержащими внутренние причины общественной опасности личности.

Общественная опасность личности выражает потенцию личности к преступному поведению, которая понимается как внутренняя возможность совершения при определенных условиях преступных деяний.

Таким образом, Личность преступника — это совокупность его личных качеств, т.е, наличие смягчающих и отягчающих его вину обстоятельств, которые в конечном счете обусловили совершенное им преступление.

если они не стали побуждениями воли самого человека, обладающего способностью

к волевому поведению

мотивы и др.);
свойства ценностно-нормативной сферы (взгляды, убеждения, ценностные ориентации,

установки, позиции личности и др.);
интеллектуальные свойства (уровень умственного развития, особенности мышления и др.);
свойства, представляющие опыт, значимый в преступном поведении (знания, умения, навыки, способности);
эмоциональные, волевые свойства, темперамент.

исследованием жертвы. В более узком плане под виктимологией, или криминальной

виктимологией, подразумевается изучение жертвы преступления.
Цель криминальных виктимологических исследований — выявление причин и условий, при которых человек оказывается жертвой преступления.
Виктимность или виктимогенность — приобретенные человеком физические, психические и социальные черты и признаки, которые могут сделать его предрасположенным к превращению в жертву преступления.
Виктимизация — процесс приобретения виктимности.
С определенной долей условности принято выделять психологические аспекты виктимности (специальную виктимность) и виктимность общую, связанную с полом, возрастом, социальной ролью и социальным статусом жертвы3.

Общая виктимность
(связанная с полом, возрастом, социальной ролью и социальным

статусом жертвы)

характеризуют неосмотрительность, чрезмерная рискованность, конфликтность, склонность к агрессии, эгоцентризм, злоупотребление

спиртным, зачастую жертва знакома с преступником;
• жертвы изнасилований часто неразборчивы в знакомствах, эксцентричны, или, наоборот, нерешительны, личностно незрелы, не имеют опыта половых отношений, инфантильны;
• жертвы истязаний в большинстве случаев знакомы с преступником и находятся в той или иной зависимости от него (жена, сожительница, ребенок, мать); по характеру они часто слабовольны и не имеют устойчивых жизненных позиций, сформированных интересов, порой ведут аморальный образ жизни, нередко их социальный статус выше статуса истязателя;
• жертвы мошенников чрезмерно доверчивы, некомпетентны, легковерны, в ряде случаев жадны или испытывают материальные трудности, нередко суеверны.

действия, направленные на решение психологических задач и осуществляемые психологическими средствами

и приемами.
Задачи их: сбор психологической информации, психологический анализ, изучение психологии человека (группы), психологическая оценка обстановки или ситуации, психологический анализ проблемы, психологическое решение, психологическое воздействие, разработка психологического замысла, психологический выбор линии поведения или общения, выбор и реализации психологической позиции, психологическая тактика и др.

анализ юридических фактов
Психологический портрет и его составление
Изучение человека

в психологическом наблюдении
Визуальная психодиагностика криминальных признаков личности
Составление психологического портрета преступника по следам на месте происшествия
Психологическое наблюдение за группой
Психология профессионального общения, установления контакта и доверительных отношений
Психологическое воздействие в правоохранительной деятельности
Психологический анализ сообщений граждан
Психология диагностики лжи и скрываемых обстоятельств
Психодиагностика причастности лица к правонарушению в отсутствие доказательств
Юридическая психолингвистика
Психология разоблачения маскировок, инсценировок и ложного алиби
Судебно-психологическая экспертиза
Посмертная судебно-психологическая экспертиза
Внеэкспертные формы использования специальных познаний психолога в уголовном судопроизводстве
Нетрадиционные психологические методы раскрытия и расследования преступлений

в использовании специальных (профессиональных) психологических познаний для установления обстоятельств, входящих

в процесс доказывания по уголовному делу. Судебно-психологическая экспертиза имеет свой предмет, собственные объекты и методы экспертного исследования.
В предмет СПЭ входит обширный круг обстоятельств, характеризующих субъективную сторону деяния, наличие и пределы осознания и руководства (управляемости) своим поведением в уголовно релевантных ситуациях, а также состояния и свойства личности, значимые для индивидуализации ответственности и наказания.
Объектами служат источники информации о психической деятельности человека — результаты экспериментально-психологического обследования участников уголовного процесса (обвиняемого, потерпевшего, свидетеля), материалы уголовного дела, в том числе протоколы допросов, дневники, письма и прочие документы, поддающиеся психологической экспертной оценке и имеющие уголовно релевантное значение.
Методы СПЭ в большинстве случаев заимствуются из общей психологии, однако некоторые из них специально разрабатываются для целей соответствующей экспертизы.

этом виде экспертизы:
• Каковы индивидуально-психологические особенности

личности обвиняемого?
• Могли ли индивидуально-психологические особенности обвиняемого повлиять на его поведение в момент совершения противоправных действий?
• Имеются ли у обвиняемого такие индивидуально-психологические особенности личности, как... (в зависимости от обстоятельств конкретного дела — импульсивность, жестокость, агрессивность, эмоциональная неустойчивость, внушаемость, подчиняемость и др.)?
• Каковы индивидуально-психологические особенности личности обвиняемого с точки зрения прогноза опасности рецидива и программы коррекционного воздействия?

Основной вопрос при этом виде экспертизы:
•

С учетом индивидуально-психологических особенностей личности и ситуации каковы главные психологические мотивы деяния, инкриминируемого обвиняемому?
3. Диагностика аффекта у обвиняемого
Основной вопрос при данном виде экспертизы:
• Находился ли обвиняемый в момент совершения инкриминируемого деяния (какого именно) в состоянии аффекта?

аффекта), существенно влияющего на способность правильно осознавать явления действительности, содержание

конкретной ситуации и на способность произвольно регулировать свое поведение
Основные вопросы при данном виде экспертизы:
• Находился ли обвиняемый в момент инкриминируемых деяний в стрессовом состоянии?
• С учетом эмоционального состояния обвиняемого мог ли он точно соотносить свои действия с объективными требованиями ситуации?
• Мог ли субъект, если учесть его индивидуально-психологические особенности, правильно понимать требования экстремальной ситуации?
• С учетом способности субъекта к установлению причинно-следственных связей и общего уровня его интеллектуального развития мог ли он предвидеть наступление опасных последствий, принять правильное решение и реализовать его?
• Находился ли субъект в момент совершения инкриминируемых действий в психическом состоянии, которое могло вызвать существенное снижение качества профессиональных функций, возможности совершать действия по предотвращению опасных последствий?

развитии, не связанного с психическим расстройством, полностью сознавать значение своих

действий и определение меры их способности руководить своим поведением
Основные вопросы, разрешаемые данным видом экспертизы:
• Имеются ли у несовершеннолетнего признаки отставания в психическом развитии и, если имеются, в чем они выражаются; каковы их причины?
• С учетом наличия отставания (если оно установлено) мог ли несовершеннолетний осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий в момент совершения общественно опасного деяния?
• С учетом наличия и характера указанного отставания в психическом развитии мог ли он руководить своими действиями в этот момент?

перед экспертом вопроса о его личности, мотивации действий. Однако на

практике чаще всего требуется: установление способности понимать значение собственных действий и действий, связанных с посягательствами на него (в первую очередь по делам об изнасилованиях малолетних и несовершеннолетних), как и способности оказывать сопротивление противоправным действиям, а также способности обвиняемого правильно оценивать, понимать и интерпретировать состояние потерпевшей.
Основные вопросы, решаемые данным видом экспертизы в отношении потерпевших:
• С учетом психического состояния и психологических особенностей потерпевшей могла ли она правильно понимать характер и значение совершаемых с нею действий?
• С учетом психического состояния и психологических особенностей потерпевшей могла ли она оказывать действенное сопротивление?
Основные вопросы, решаемые данным видом экспертизы в отношении обвиняемых:
• С учетом особенностей психического развития несовершеннолетнего и его психического состояния, содержания ситуации совершения сексуального посягательства мог ли несовершеннолетний полностью сознавать значение своих противоправных действий?
• С учетом особенностей психического развития обвиняемого и его психического состояния можно ли сделать вывод о том, что он мог правильно оценивать психическое состояние и поведение потерпевшей?
• В какой мере несовершеннолетний при его психическом развитии и психическом состоянии, а также с учетом содержания ситуации сексуального посягательства мог руководить своими действиями?

поставлен вопрос об их принципиальной способности, с учетом индивидуально-психологических и

возрастных особенностей, уровня психического развития, правильно воспринимать имеющие значение для дела обстоятельства и давать о них правильные показания (Коченов М.М., Осипова Н.Р. и др.).
Основные вопросы, решаемые данным видом экспертизы:
• Каковы индивидуальные особенности познавательной деятельности свидетеля (потерпевшего)?
• Имеются ли у свидетеля (потерпевшего) психологические особенности (например, повышенная внушаемость, склонность к фантазированию и др.), снижающие способность правильно воспринимать события или предметы (указать какие) и давать о них правильные показания?
• Каково было психическое состояние свидетеля (потерпевшего) в момент восприятия событий или предметов (указать каких)?
• С учетом психологических особенностей, психического состояния свидетеля (потерпевшего) и условий, в которых воспринимались события или предметы (указать какие), мог ли испытуемый их правильно воспринимать?
• Если учесть психологические особенности свидетеля (потерпевшего), может ли он давать правильные показания о важных для дела обстоятельствах?
• Если учесть уровень психического развития свидетеля (потерпевшего) и его психологические особенности, мог ли он понимать внутреннее содержание (какое именно) событий (указать каких)?

период, предшествующий смерти, в психическом состоянии, предрасполагающем к самоубийству и,

если находился в этом состоянии, чем оно могло быть вызвано
Основной вопрос при этом виде экспертизы:
• Было ли психическое состояние человека в период, предшествующий смерти, предрасполагающим к самоубийству и, если оно было таковым, чем вызывалось?

состояния, в котором он находится в данное время, и пониманием

им конкретной жизненной ситуации (принцип взаимосвязи психологии личности и деятельности).

активность личности
Окружающие личность условия

система ее побуждений к жизни и деятельности, определяющая избирательность отношений,

позиций и активности.

Профессиональная направленность юриста - особая система его побуждений к применению всех своих сил и способностей в укреплении законности и правопорядка в стране.
Она характерна отношением сотрудника к закону как к высшей социальной и жизненной ценности, к борьбе за законность и правопорядок как и личному жизненному призванию, к правоохранительной деятельности и профессии юриста как отвечающим главным своим особенностям и потребностям, установкам на использование законных и цивилизованных способов решения профессиональных задач, взвешенным отношением к трудностям профессии.

на жизнь и общество)
Профессионально-мотивационные качества

работу в конкретном правоохранительном органе, службе, по специальности
на законные способы

и методы работы
на самосовершенствование
Их развитие необходимо осуществлять во взаимосвязи и вместе с тем специально по цепочке: знания — взгляды — убеждения — ценностные ориентации — установки — специальные навыки и умения — привычки — качества.

условиях следовать требованиям гражданского, патриотического, профессионального, человеческого долга;
• непоколебимая

нацеленность в жизни и деятельности на утверждение должного, добра и справедливости, борьбу со злом и несправедливостью во имя человека, во благо России;
• знание моральных норм, убежденность в их ценности и необходимости подчинения им своего личного поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности на службе;
• глубокое понимание ценности человека, его достоинства, прав, интересов и жизни как высшей социальной и духовной ценности;
• понимание связи своей профессиональной деятельности и практически каждого ее элемента с вопросами морали, убежденность в необходимости достижения в ходе ее и в каждом действии не только правовых, но и высоких моральных результатов;
• умение и стремление всегда разбираться в моральных тонкостях своего профессионального поведения и действий, учитывать их при решении стоящих задач;
• обладание привычками всегда быть на высоте моральных требований и выполнять их не ради контроля, не из страха перед наказанием, а по внутренней моральной потребности;
• обладание высокой морально-психологической устойчивостью при действии факторов, подталкивающих его к отступлению от моральных норм;
• умение сохранять оптимальный, бодрый, здоровый морально-психологический настрой в любой ситуации.

иных качеств, структура которых строго соответствует требованиям юридического труда.

Социально-юридические способности:
Гражданственность
Моральность
Гуманистичность

Деловитость
Специально-юридические способности

чувство справедливости и нетерпимость к злу;
• честность, совестливость, требовательность

к себе, моральная устойчивость, неподкупность;
• хорошо развитый интеллект, познавательная пытливость, сообразительность, находчивость, комбинационность;
• речевые способности, умение связно, логично и точно выражать свои мысли;
• наблюдательность (обстановочная и психологическая), быстрота ориентировки в обстановке;
• хорошая память на лица, фамилии, слова, факты, цифры;
• волевые качества, активность, целеустремленность, организованность, самостоятельность, настойчивость, упорство, смелость, устойчивость к риску, опасности и неудачам, способность к самомобилизации;
• организаторские способности1;
• представления и воображение, способность образно предвидеть, мысленно проигрывать события;
• склонность и интерес к работе с людьми, способность разбираться в них, видеть их индивидуальные особенности и возможности, правильно оценивать и использовать их;
• коммуникативные способности: общительность, доступность, открытость, доброжелательность, умение слушать, со вниманием относиться к словам собеседника, разбираться в людях, способность располагать к себе людей;
• терпеливость, уравновешенность, сдержанность, самообладание, низкий уровень враждебности и агрессивности;
• уверенность в себе, раскованность в общении, высокая работоспособность;
• быстрота реакции.
К частным способностям относятся отдельные качества, необходимые только следователям, только судьям, только прокурорам, только участковым инспекторам и т.д.

подготовленности специалиста-личности к профессиональной деятельности, — это высокая степень его

профессиональной обученности, позволяющая компетентно решать профессиональные задачи.

Профессиональное мастерство юриста

Профессионально-психологическая подготовленность

Профессионально-педагогическая подготовленность

Специально-юридическая обученность

подготовленность к пониманию и учету психологических аспектов при осуществлении своей

профессиональной деятельности, к преодолению психологических трудностей на пути решения профессиональных задач

Профессионально-психологические знания.
Профессионально-психологические умения
Профессионально развитые психологические качества
Профессионально-психологическая устойчивость

безопасности дорожного движения
Психологические аспекты борьбы с экономической преступностью
Психология

розыскной деятельности
Психология допроса
Психология очной ставки, предъявления для опознания, обыска и иных следственных действий
Психология судебной деятельности
Психология прокурорской деятельности
Особенности профессионального психологического отбора кадров в органы прокуратуры
Психология полицейской деятельности
Психология таможенной деятельности
Психологические особенности суда присяжных
Психология в адвокатской деятельности
Психология деятельности органов, исполняющих наказания (пенитенциарная психология)
Психология деятельности частных охранных и детективных служб
Влияние средств массовой информации на правовую психологию населения
Психология преступных групп
Психология терроризма
Психология потерпевшего
Психология правового воспитания
Психология уголовной ответственности.

http://yurpsy.fatal.ru