Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование критического мышления на уроках английского языка в начальной школе.
Содержание
- 1. Формирование критического мышления на уроках английского языка в начальной школе.
- 2. Критическое мышление
- 3. Цель: обеспечить развитие критического мышления посредством
- 4. Что же такое критическое мышление?Критическое мышление есть
- 5. Критическое мышлениеэто отправная точка для развития творческого мышленияэто способность анализировать информациюэто способность задавать вопросы
- 6. Структура урока: 1 этапВызовПриемы:Верные, неверные высказыванияКластерТаблица ЗХУКорзина идейДерево предсказаний
- 7. Первая стадия – «вызов» Когда у учащихся
- 8. Мозговой штурм - верные и неверные утвержденияОсновная
- 9. «Кластеры»Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста
- 10. Функции стадии вызова: мотивационная (побуждение к работе
- 11. Структура урока: 2 этапОсмыслениеПриемы:ИнсертЗигзагТаблицы
- 12. Вторая стадия - «осмысление» коллективное обсуждение идей
- 13. «Таблица тонких и толстых вопросов»*
- 14. *The country mouse” (учебник «Enjoy English-3»,стр.61)
- 15. Структура урока: 3 этапРефлексияПриемы:КластерЭссеТаблицы
- 16. Третья стадия- «рефлексия»выбор наиболее перспективных решений с
- 17. Вывод Вызов – введение в проблему
- 18. Тема урока «Домашние обязанности»
- 19. Кластер «Учим алфавит»
- 20. «Дерево предсказаний» *
- 21. «Кластер» по теме «Кто что умеет делать»*
- 22. Прием РКМЧП «Инсерт»
- 23. заключение- ученик является активным субъектом учебной деятельности;
- 24. высказываниеГ.К. Лихтенберг писал: «Когда людей станут учить
- 25. Спасибо за внимание
- 26. Скачать презентанцию
Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Мышление развивается в проблемной ситуации,когда ребенок
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2 Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные
аргументы, принимать независимые продуманные решения. Мышление развивается в проблемной ситуации,когда
ребенок сам «собирает» понятия о предмете. Л. Выгодский Если возникшая мысль сразу принимается, то перед нами не критическое мышление. Д. Дьюи
*
Слайд 3Цель: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в
образовательный процесс.
Задачи :
Формирование нового стиля мышления
Развитие базовых
качеств личностиРазвитие аналитического, критического мышления
Слайд 4Что же такое критическое мышление?
Критическое мышление есть мышление самостоятельное
Информация является
отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления
Критическое мышление начинается
с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решитьКритическое мышление стремится к убедительной аргументации
Критическое мышление есть мышление социальное
Слайд 5Критическое мышление
это отправная точка для развития творческого мышления
это способность анализировать
информацию
это способность задавать вопросы
Слайд 6Структура урока:
1 этап
Вызов
Приемы:
Верные, неверные высказывания
Кластер
Таблица ЗХУ
Корзина идей
Дерево предсказаний
Слайд 7Первая стадия – «вызов»
Когда у учащихся активизируются имевшиеся ранее
знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного
материала.*
Слайд 8Мозговой штурм
- верные и неверные утверждения
Основная цель "учебного мозгового
штурма" – развитие творческого типа мышления. "Учебный мозговой штурм" обычно
проводится в группах численностью 5-7 человек. Это создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются и фиксируются на доске или плакате любые предложения. Критика и комментирование не допускаются.*
Слайд 9«Кластеры»
Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их
формление в определенном порядке в виде грозди. Изучая тему «Цвета»,
кластер может выглядеть следующим образом:*
Слайд 10Функции стадии вызова:
мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование
интереса к постановке и способам реализации цели);
информационная (вызов на
“поверхность” имеющихся знаний по теме); коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
*
Слайд 12Вторая стадия - «осмысление»
коллективное обсуждение идей и предложений. На
этом этапе главное – найти рациональное в любом из предложений,
попытаться совместить их в целое. Стадия содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика, причем работа направленная, осмысленная.*
Слайд 16Третья стадия- «рефлексия»
выбор наиболее перспективных решений с точки зрения имеющихся
на данный момент ресурсов. Этот этап может быть даже отсрочен
во времени и проведен на следующем уроке.*
Слайд 17 Вывод
Вызов – введение в проблему или актуализация имеющегося
опыта и знания учащихся;
вызов у учащихся того, что он
уже знает по данной теме, ученик вспоминает, что ему известно, задает вопросы, на которые бы хотел ответить. «Любое мнение ценно». Осмысление – часть урока, посвящённая новому материалу;
получение новой информации, но не от учителя. Сопровождается действиями ученика.
Рефлексия – закрепление материала, проверка усвоения, суммирование, систематизация новой информации, исправление представлений, полученных на стадии вызова, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому.
Слайд 23заключение
- ученик является активным субъектом учебной деятельности;
- организуется
индивидуальная работа по осмыслению заданного материала с опорой на личный
опыт учеников.*
Слайд 24высказывание
Г.К. Лихтенберг писал: «Когда людей станут учить не тому, что
они должны думать, а тому, как они должны думать, исчезнут
всякие недоразумения».*
