Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Использования приёмов целеполагания на уроках английского языка
Содержание
- 1. Использования приёмов целеполагания на уроках английского языка
- 2. ВведениеВажнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных
- 3. В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей
- 4. Обучение целеполаганию на уроках английского языкаОбучение
- 5. Цели должны быть:Реальны, достижимы, конкретныСформулированы продуктивно(т.е. от ученика)Соотносимы с типом и содержанием урокаЛичностно ориентированы
- 6. Все приёмы целеполагания классифицируются на:
- 7. Приемы целеполагания, которые можно использовать на уроках
- 8. Обязательными условиями использования перечисленных приемов является:учет уровня
- 9. Мозговой штурмУчащимся предлагаю вспомнить как можно больше
- 10. Метод выяснения ожиданий и опасенийОчень важно, чтобы
- 11. Ситуация яркого пятнаВ визуализации существует особый способ
- 12. ГруппировкаПредлагается разделить на группы ряд слов. Например:
- 13. Отсроченная догадкаПредлагается интересный эпизод,фильм, содержащий интригу и
- 14. Использование наглядного образа, объектаНезаконченная схема, таблица или
- 15. Работа над понятиемУчащимся предлагаю для зрительного восприятия
- 16. Использование пословиц, загадок, кроссвордов, ребусов В
- 17. Легко заметить, что практически все приёмы целеполагания
- 18. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый
- 19. Thank you for attention!
- 20. Скачать презентанцию
ВведениеВажнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Мастер-класс по английскому языку
Использования приёмов целеполагания
на уроках английского языка
СОШ с. Калуга
Слайд 2Введение
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение
учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом важно обеспечить ее понимание и принятие учащимися как собственной, значимой для себя. Чтобы ученик сформулировал и присвоил себе цель, его необходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит дефицит своих знаний и способностей.
Слайд 3В педагогике целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов
деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и
достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату. Цель - это то, к чему стремятся, что надо осуществить.
Слайд 4Обучение целеполаганию
на уроках английского языка
Обучение иностранному языку в школе
часто сводится к усвоению
внешне заданных требований: заучивание алфавита, умению
говорить, читать, писать и т.д. Это даёт основание многим учителям считать, что
дети постигают основы чужого языка. Однако на вопросы: «Для чего ты
изучаешь английский язык?» Где будешь использовать заученные
слова?» чаще всего не получают вразумительных ответов. Ведь, как
правило, цели и желания учеников не учитываются при построении
плана учебного процесса. В таком обучении доминирует внешние
задания, а не личностно обусловленная часть.
Слайд 5Цели должны быть:
Реальны, достижимы, конкретны
Сформулированы продуктивно
(т.е. от ученика)
Соотносимы с типом
и содержанием урока
Личностно ориентированы
Слайд 7Приемы целеполагания, которые можно использовать на уроках английского языка
Мозговой штурм
Метод
выяснения ожиданий и опасений
Ситуация яркого пятна
Группировка
Отсроченная догадка
Использование наглядного образа, объекта
Работа
над понятиемИспользование пословиц, поговорок, загадок, кроссвордов
Слайд 8Обязательными условиями использования перечисленных приемов является:
учет уровня знаний и опыта
детей,
доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
толерантность, необходимость выслушивания всех
мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных, вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
Слайд 9Мозговой штурм
Учащимся предлагаю вспомнить как можно больше слов ассоциаций по
теме.
Все слова, которые называют ученики, записываются на доске. После
того,
как ученики ответят, спрашиваю «Что бы вы хотели узнать по этойтеме?». После интересующих их вопросов предлагаю учащимся
сформулировать тему и цели урока.
Слайд 10Метод выяснения ожиданий и опасений
Очень важно, чтобы этап выяснения ожиданий
и опасений был
Непосредственно связан с рефлексией: если в начале урока
дети фиксируют свои личные цели и опасения (при помощи разных
приемов), то в конце урока нужно обязательно вернуться к этим
ожиданиям и проанализировать: Что сбылось? Что не сбылось? Сбылись
ожидания (т.е. цели)? Сбылись опасения (т.е. цели не сбылись и у
кого)? Почему?(т.е. проанализировать причины для того, чтобы
эффективно организовать последующие уроки с учетом полученных
результатов).
Слайд 11Ситуация яркого пятна
В визуализации существует особый способ подачи текстовой
информации:
облако слов. Суть методики заключается в том, что
исследуемый объект
или явление описывается в виде набора ключевых слов (облака слов), которые особым образом вписываются в
графическую фигуру. В голове картинка начинает
ассоциироваться с набором слов, что облегчает усвоение нового
материала.
https://tagul.com/
Облако слов
Слайд 12Группировка
Предлагается разделить на группы
ряд слов. Например: dogs, men, women
children, boxes, feet, balls. Основанием
классификации будут внешние
признаки, а
вопрос: "Почему слова множественного числа имеют разные
признаки?" и будет целью урока
Слайд 13Отсроченная догадка
Предлагается интересный эпизод,
фильм, содержащий интригу и
затруднения в объяснении,
фотографии,
текст, аудио, презентация, интересные
факты из жизни. В ходе
фронтальной беседы определяется цель познания
Слайд 14Использование наглядного образа, объекта
Незаконченная схема, таблица или объекты, например, при
изучении грамматики предлагается сравнить предложения,
написанные в разных временах или
предложения разных типов(вопросительные, отрицательные, утвердительные), что вызывает
активизацию мыслительной деятельности учащихся, способствует
выдвижению гипотез и формулированию целей.
Слайд 15Работа над понятием
Учащимся предлагаю для зрительного восприятия название тему
урока
и прошу объяснить значение каждого слова. Далее, от
значения слова
определяем цель урока.« Как образуются порядковые числительные?»Что в формулировке
темы известно? (Например, известно, что такое числительные.)
Слайд 16
Использование пословиц, загадок, кроссвордов, ребусов
В начале урока предлагаем детям разгадать
загадку, ребус или кроссворд,
которые «подсказывают» тему и цель урока. Так,
разгадав ребусы, вкоторых зашифрованы имена, дети легко определят цель урока
rebus1.com/en/index.php?item=rebus_generator
Тема «Weekends»
Слайд 17Легко заметить, что практически все приёмы целеполагания строятся на диалоге,
поэтому очень важно грамотно сформулировать вопросы, учить детей не только
отвечать на них, но и придумывать свои
Слайд 18
Процесс целеполагания – это коллективное действие,
каждый ученик – участник,
активный деятель, каждый
чувствует себя созидателем общего творения.
Заключение
