Метапредметный подход в содержании домашних заданий по английскому языку для учащихся начальной ступени обучения

учащихся начальной ступени обучения.
Манахова Н.В.,
учитель английского языка высшей квалификационной

категории

содержания обучения на основе принципов метапредметности. Это касается и содержания

домашнего задания.
Перед нами встает вопрос, как при минимальных затратах времени учащегося на выполнение домашнего задания поддержать его интерес к предмету и способствовать овладению универсальными приёмами учебной деятельности, которые позволят ребёнку быть успешным в любой предметной области? Все это возможно реализовать с использованием
разнообразных и ярких домашних заданий.

уроках родного языка, способствует выполнение следующих домашних заданий:
- соотнести

картинку с текстом,
- прочитать текст и раскрасить картинку соответственно прочитанному, (можно и нарисовать самостоятельно картинку)
- прогнозировать содержание текста по его заглавию и картинке,

таблицу,
- использовать схему (семейное дерево) как план и текст

как образец для написания собственного текста,
- извлечь необходимую информацию из текста, выделяя главные факты, опуская второстепенные
использование приема «тонких» и «толстых» вопросов

текста, описании основных событий, в письменном кратком изложении содержания или

в драматизации истории.

высказываний в пределах тематики начальной школы. Прежде чем учащимся дается

задание произнести реплики диалога (Chit-Chat), написать текст или составить устное высказывание, они работают с текстом-опорой или образцом.

и письменной речи реализуется в конце изучения каждой темы посредством

составления письменного высказывания, устной его презентации в классе, подкрепленной рисунком.

все ошибки, я сам исправлю»
«Укажите количество ошибок, я их сам

найду и исправлю»
«Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я её делал в спешке»

материал по заданному принципу (правила чтения букв, классификация животных);
используя

информацию в таблице, написать предложения;
прочитать текст и записать в таблицу запрашиваемую информацию.

букв и прочитай: teacher, Moscow, nice, neck, much, uncle, place,

snack, cold, march, ice, watch, mice, quick, child, sack, mince, picnic, pick, come

now?

признаков (существенных, несущественных):
o прочитать текст и определить, что отсутствует на

картинке;
o прочитать текст и выявить мораль;
o прочитать текст и ответить на вопросы.

реализуется посредством таких заданий, как:
o составление предложений из слов;
o восстановление диалога,

расставляя по порядку реплики.

climb/Can?

3. can/ chimp/ A/ dance.

1 help you?
That’s ten euros.
Thanks.
Yes. Can I have two sausages

and two Cokes, please?
Yes. Can I have some ice cream, please?

лишнее». Учащиеся используют умение выделять в объектах общие, существенные признаки:

найти слово, в котором нет этого звука; найти лишнее слово по собственному умозаключению.

box.

shelves, mice
is, are, has, am
ruler, subject, blue, fruit

время на запоминание написания.
Учащиеся встают, их задача по очереди назвать

новые слова по буквам.
Допустивший ошибку или молчащий дольше лимита времени садится.
Грамматика:
После повторения/установления грамматического правила учащиеся собирают “банк слов” - прилагательные, глаголы, существительные, в зависимости от правила.
Учащиеся встают, их задача составить по очереди предложения с требуемым правилом и словом из “банка”.

- “мертвая” зона
Класс делится на 2 команды. На доске преподаватель

объявляет правило/ модель, по которому команда должна составить предложение. Каждое правильное предложение дает право бросить кубики.
Число, выпавшее на кубиках, обозначает количество очков команды. При выпадении 1 и 3 кубик выбывает из игры.