Нетрадиционные формы проведения уроков английского языка

языка МАОУ СОШ №1 – «Школа Сколково-Тамбов»

повышают мотивацию учения

тем
Проходят в необычной нетрадиционной обстановке
Создают атмосферу праздника при подведении итогов

проделанной работы
Снимают психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку
Осуществляются при обязательном участии всех учеников группы
Реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности.

ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания,

которые дает ему школа, а уметь применять их на практике
отличается кооперативным характером выполнения заданий
предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта
является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности

– это всегда эмоции, а там, где эмоции, - там

активность, там внимание и воображение, там работает мышление

состоянии ответить на эти вопросы, является участником путешествия и может

на следующей остановке отвечать на последующий вопрос. Побеждает тот, кто успешно отвечает на все вопросы.

лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание

языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду  с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы

странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих

участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

клише и пользуются ими в автоматическом режиме
Учащиеся самостоятельно работают над

заданием по рекомендованной учителем страноведческой литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы.

все поставленные вопросы. Эти уроки эффективны при закреплении лексического, грамматического

материала.

организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения

занятия.
Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

//  ИЯШ -  1993 -  №3. С.20–25.
2.      Корнилова Л.А. Социокультурная

компетенция как одна из составляющих профессионального мастерства учителя иностранного языка. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. – Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ,  2002. С.40-43.
3.      Кузьменко О.Ю. Динамика развития социокультурной компетенции учащихся. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. -  Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ, 2002. С.56-60.
4.      Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. -  Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”,  2001.
5.     Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / ИЯШ -  2000 -  №4. С.19-14.
6.     Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988.
7.     Рогова Р.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. -  М.: Просвещение, 1991.
8.     Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка // ИЯШ -  2002 - №3. С.41-46.
9.    Уроки английского языка. -  СПб.: ООО ИПЦ "Каро", 2000.
10.     Цели обучения иностранному языку: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. -  Воронеж: НОУ “Интерлингва”, 2002. (Серия “Методика обучения ИЯ”, № 2).
11. Конышева А. В. Современные методы обучения английскому языку/ А. В. Конышева. – Мн.: ТетраСистем, 2003.