Презентация по английскому языку на тему "Особенности преподавания английского языка"

Кидрон Ксения Сергеевна
учитель английского языка
первой квалификационной категории
МБОУ СОШ №3 город Чехов
Московская область

Пауло Коэльо

сознанием и активностью личности, направлена на удовлетворение познавательных, интеллектуальных потребностей,

продуктом которой является новое знание, полученное в соответствии с поставленной целью.

навыков исследовательской деятельности, умения рассуждать, анализировать, развивать мысли, аргументировать суждения,

доказывать свою точку зрения, делать предположения.

способности у учащихся аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал.

Знакомство учащихся с методами исследования и выработка умения выбирать конкретные методы и методики, необходимые в собственном исследовании.
Овладение учащимися способностью формулировать проблему и гипотезу исследования.
Обучение формам представления основных результатов исследовательской работы учащихся.

образцу (репродуктивное мышление). Познавательная деятельность этого типа предполагает узнавание, опознавание,

различение, воспроизведение.
Второй этап (реконструктивная деятельность) предполагает осмысление и видоизменение, предвидение возможных результатов, принятие  решений в нестандартных ситуациях.
Третий этап - эвристическо-исследовательская самостоятельная работа, когда информация  выступает как инструмент познания, умозаключений, ученик открывает новые для себя знания, осуществляет поисковую деятельность.

предрасположенных к исследовательской работе. Роль учителя является доминирующей. Взаимодействие учителя

и учащихся тесное.
2 этап. Определение темы, целей, постановка задач. На этом этапе учитель уже выступает в роли консультанта. Роль учителя не является доминирующей.
3 этап. Выполнение работы. Учитель является консультантом. Ученику предоставляется максимальная самостоятельность.
4 этап. Защита (анализ деятельности). На этом этапе учитель и ученик (ученики) — равноправные партнеры.

целей, актуальности предмета исследования .

поработанной структуры совместной деятельности учеников, которая развивается подчиняясь конечному результату.

ее анализ и обобщение фактов.

деятельности, ориентированный на социальные интересы самих участников.

что учащимся предлагаются конкретные ситуации, которые обсуждаются на занятиях и

служат основой дальнейшей исследовательской деятельности.

* Глубже узнать изучаемый язык . * Повысить мотивацию учащихся. * Увидеть

практическое применение иностранного языка в современном мире .
Формы обучения могут быть как академическими так и ориентированными на инновационные педагогические технологии
Современный подход к реализации потенциалов исследовательской деятельности учеников должен строиться на принципах личностно-ориентированного образования
На этапе, когда учащиеся начинают работать над исследовательскими проектами, очень важен адекватный выбор темы
Значимо учитывать как интересы, так интеллектуальные и даже материальные возможности учащихся
Сказать, что учитель окончательно достиг своей цели, можно лишь тогда, когда учащийся сам понимает значимость исследовательской деятельности, сам стремится к ней

иностранного языка”. ИЯШ, 2003, № 5.
Гальперин П.Я Умственное действие как

основа формирования мысли   и образа. Вопросы философии. 1957.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. М.; Просвещение,1991.
Павленко И.Н. "Использование проектной методики в обучении детей старшего дошкольного возраста”. ИЯШ, 2003, № 5.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1998.
http://nikvlad.ucoz.ru/publ/proektno_issledovatelskaja_dejatelnost_na_urokakh_anglijskogo_jazyka/1-1-0-3
http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=29

— это создает только педанта, а в умении пользоваться фактами

— это создает философа.
Г. Бокль