Современные проблемы одаренности

из-под власти обыденных представлений» Б. Блум

одаренных детей необходимо учитывать: 1) актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на

данном возрастном этапе; 2) особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в определенных видах деятельности; 3) потенциальные возможности ребенка

детей: - Любознательность - Сверхчувствительность к проблемам - Высокий уровень развития логического

мышления - Повышенный интерес к дивергентным задачам (задачи, имеющие не один, а множество правильных ответов: какую избрать профессию? где жить? как общаться с окружающими? с кем создавать семью? как отдыхать? - Оригинальность мышления - Гибкость мышления (способность быстро и легко находить новые стратегии решения) - Продуктивность мышления (легкость генерирования идей) - Легкость ассоциирования - Способность к прогнозированию - Высокая концентрация внимания - Отличная память - Способность к оценке

Выбивающийся из общего темпа.
Странный в поведении, непонятный.
Занятый своими

делами (индивидуалист).
Иногда тугодум, не может понять очевидного.
Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.

Это в большей мере относится к творчески одарённым. Творческая
одарённость - большое счастье и испытание для обладателей этого дара, и для учителей и родителей.

членом коллектива в связи с этим внимания к формированию положительной

мотивации к учению;
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми;
Профессионально-личностная квалификация педагогов, работающих с одаренными детьми

-профессионально грамотным;
-интеллигентным, нравственным и эрудированным;
-владеть

современными педагогическими технологиями;
-психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
-иметь позитивную Я – концепцию, быть целеустремленным, настойчивым, эмоционально стабильным.

-стимулировать познавательные способности детей;
-работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход

и консультировать учащихся;
-принимать взвешенные психолого-педагогические решения;
-анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего коллектива;
-отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.

При работе с одаренными детьми педагогу необходимо уметь:

этапов:
прежде всего, необходимо отыскать одарённых детей.
талантливый человек талантлив во

многом, поэтому ребенок должен иметь право выбора того, каким предметом заниматься углубленно.
разработка личностно - ориентированного подхода к обучению одаренных детей: талантливые дети всегда жаждут чего-то нового, более сложного, и если их информационный голод останется неутоленным, они быстро потеряют интерес к предмету.
на следующем этапе надо развить в одаренном ребенке психологию лидера, осторожно чтобы это не привело к появлению «звездной болезни». Он должен не стеснятся показывать свои способности, не боятся выражать свои мысли, хотя бы потому, что они нестандартны и не имеют аналогов.

школьника как уникальной, неповторимой личности;

на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка,

в том числе его творческих способностей;

на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы, необходимой для творческого саморазвития;

на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики "самости", изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника

Сократ