"Типичные ошибки, допускаемые учащимися в разделе "Лексика и грамматика" при сдаче ЕГЭ по английскому языку"

сдаче ЕГЭ по английскому языку

способных абитуриентов
С 2008 года обязателен для поступления на некоторые гуманитарные

факультеты университетов
Является унифицированным, во многом соответствует стандартам общеевропейской компетенции владения иностранным языком (уровни А2, В1)

задания базового уровня (B4-B10), состоящие из 7 вопросов;
проверяющие словообразовательные

навыки задания повышенного уровня (B11-B16), состоящие из 6 вопросов;
проверяющие лексические навыки задания высокого уровня (A22-A28), включающие 7 вопросов.

употребление видовременных форм и страдательного залога:
e.g. Francisco Goya studies (вместо

studied) in Zaragoza, where he was born, and later moved to Madrid.
e.g. He gave (вместо was given) permission to depart for France in 1824 and died in Bordeaux at the age of 82.

sleeped вместо slept

of the disasters of war, witches, and monsters were the

reactions of a sensitive man appalling (вместо appalled) by the events of his time.

речи, которая требуется по контексту:

e.g. His extraordinary candor in some

royal portraits, where he employs exquisite technique to depict a family, has few parallely (вместо parallels) in commissioned art.

more attentive

scientifics вместо scientists

корнем:
e.g. unhonest, inhonest вместо dishonest;
unpractical вместо impractical

sailor

м м а т и к а
При обучении грамматическим знаниям

используйте связные аутентичные тексты.
Уже с этапа ознакомления с текстом добивайтесь от учащихся понимания того, для чего употребляется то или иное грамматическое явление.
Приучайте учащихся предварительно прочитывать весь текст и анализировать контекст, чтобы правильно определить время повествования, последовательность и характер обозначенных в нем действий.
Требуйте от учащихся анализировать структуру и смысл предложения, соблюдать необходимый порядок слов.
Предлагайте учащимся задания в виде текстов с теми глагольными формами, которые учащиеся часто путают.
Требуйте от учащихся выполнения задания по определенной технологии.

о в а н и е
Приучайте учащихся анализировать смысл всего

текста и каждого предложения, а также структуру предложения, для того чтобы определить:
какая часть речи необходима для заполнения пропуска;
число, в котором должно быть образованное существительное;
необходимость использования слова с отрицательным значением.
Требуйте от учащихся знания того, какую часть речи образуют наиболее употребительные суффиксы, а также значения префиксов и суффиксов.
Добивайтесь запоминания учащимися, с какими основами сочетаются конкретные суффиксы и префиксы.
Требуйте от учащихся выполнения заданий по соответствующей технологии.
Технология выполнения задания – заполнение пропусков (словообразование).

лексических единиц в соответствии с сочетаемостью слов:
Обеспечивайте эффективную работу над

лексическим материалом на всех основных этапах обучения лексике (ознакомление, закрепление в тренировочных занятиях и продуктивное использование в речи). Выполнение заданий, позволяющих употребить изучаемую лексику для решения коммуникативных задач, имеет принципиально важное значение, т.к. использование лексических единиц в различных контекстах способствует лучшему запоминанию их значений и формирует навыки их активного употребления в речи.
Приучайте учащихся обращать внимание на сочетаемость слов на всех этапах обучения лексике. Особое внимание следует обратить на запоминание и тренировку в употреблении устойчивых словосочетаний, а также фразовых глаголов.
Добивайтесь от учащихся выполнения лексических заданий по определенной технологии.

разработать требования к освоению материала для каждого класса или каждой

ступени обучения. Это нужно для того, чтобы язык изучался системно.
Нужно разработать показатели развития и формирования навыков и компетенций, которые бы представляли собой разъяснения и одновременно каталог конкретных умений и навыков аудирования, чтения, письма, говорения и пр.
Следует уделять пристальное внимание рекомендуемым справочным и учебным материалам.
Эффективно используйте учебное время: организовать парную, групповую работу, использовать современные образовательные технологии.
Создавать языковую среду на уроке.
Создать атмосферу интереса.
Создать благоприятный психологический климат на уроке: учитель равноправный партнер и участник процесса, а не арбитражный судья.