Содержание биологического образования – ориентир учителя биологии

учащихся
на уроках биологии»
МР «Усть-Алданский улус (район)»
МОУ «Мюрюнская средняя общеобразовательная

школа №2»

2009 г.

стаж: 22 года
Педстаж: 20 лет
Категория: высшая, 2005 г.
Контактный телефон: 8(41161)42-568
E-mail:

zhura09@yandex.ru

результаты деятельности педагога
Основные показатели, результаты и достижения учащихся
Распространение опыта и

повышение квалификации и профессиональной переподготовки.
Документы отражающие уровень образования, квалификации педагога.

биологического образования является важным ориентиром в работе учителя биологии. Вопреки

давно сложившимся традиционным взглядам, содержание образования незаметно сводиться только к знаниям и умениям, поскольку даже их успешное усвоение не может обеспечить достижения всех целей обучения.
Известно, что школьники, достаточно качественно освоившие теоретическое содержание школьной программы далеко не всегда оказываются способны к самостоятельному, творческому мышлению. Даже хорошо успевающие ученики нередка имеют нейтральное или даже резко негативное отношение к самому процессу познавательной деятельности.
Причиной таких фактов часто является неправильное понимание содержания образования, что приводит к неверному выбору методов обучения.
Современная трактовка понятия, содержание образования дается, например, в трудах крупного отечественного дидакта И.Я.Лернера.
Основываясь на вышеуказанный в работе И.Я.Лернера, в содержании образования можно выделить следующие основные компоненты, подлежащие усвоению учащимися:
Знание о мире
Способы деятельности (компетентности)
Опыт творческой деятельности
Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру.

организовываю познавательную деятельность учащихся, нацеленную на комплексное, совместное усвоение всех

компонентов содержания образования.
Первый компонент содержания образования – это знания.
Они представлены в учебниках в виде законов, концепций, теорий, фактов и понятий.
Традиционно формированию знаний как учитель, я уделяю большое внимание. Они отражаются во всех учебных программах по биологии. Но необходимо понимать, что только запоминания фактов, тормозит развитие творческих способностей школьников. Знание является основой для дальнейшего развития личности, кроме того знания необходимы для осуществления интеллектуальной и практической деятельности.
Вторым компонентом содержания биологического образования – способы деятельности.
В литературе находим также критерии творческой деятельности, с помощью которых ее можно узнать на уроке биологии.
Самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию.
Самостоятельное усмотрение проблемы в привычной, знакомой ситуации.
Видение новой функции знакомого объекта, органа, явления.
Способность выделять в объекте, процессе, явлении их структурные или функциональные компоненты.
Самостоятельное предложение альтернатив, вариантов решения проблемы, разных способов поиска ответа.
Успешное комбинирование ранее известных способов решения проблемы в новый, до сих пор не применявшийся. Совершенно очевидно, что всему этому нужно и надо научить своих школьников, если мы хотим воспитать их творческими, думающими, ищущими. Это возможно в процессе организации познавательной деятельности учащихся.
Б.И.Коротеев /Учение – процесс творческий, М.: Просвещение, 1989, 158 с/ выделяет 3 основных уровня деятельности учащихся, наравленные на усвоение компонентов содержания образования:
1.Репродуктивный
2.Частично поисковый
3.Творческий уровень
Однако сам Коротеев указывает, репродуктивное познание выступает как подготовительное звено, а творческое – как основное. Форма передачи учащимся третьего компонента

на уроке творческие задачи.
Решение творческих задач вызывает у учащихся ярко

выраженный познавательный интерес и разнообразные положительные эмоции.
Четвертым содержанием биологического образования является опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе, человеку и процессу изучения биологии. Накопление школьниками опыта эмоционально–ценностного отношения к процессу познания непосредственно связано с четким определением личностью потребностей и мотивов учебной деятельности. Без накопления школьниками опыта эмоционально-ценностного отношения к изучению биологии учебно-воспитательный процесс не может быть признан полноценным.
Для успешного накопления у учащихся опыта эмоционально-ценностного отношения к изучению биологии я использую:
Целенаправленный отбор эмоционально воздействующего на школьников материала.
Яркое изложение материала.
Творческую самоотдачу
Умелое использование информационных технологий.
Включение проблемных вопросов и заданий
Разнообразие видов познавательной работы школьников на конкретном уроке.
Оценивая и анализируя теоретические и свои практические работы в современном представлении о компоненте содержания биологического образования могу сделать следующие выводы:
Без усвоения школьниками программных знаний и умений по биологии невозможна полноценная творческая деятельность учащегося на уроке.
На уроках необходимо уделять внимание организации и формированию у них эмоционально-ценностного отношения к процессу познания.
Необходимо стремиться к организации комплексного усвоения учащимися всех компонентов содержания образования на уроках биологии.

компонентов содержания образования использую и внедряю на уроках биоогии технологию

разработанную В.Н.Пасечником д.п.н., МПУ «Организация индивидуально групповой познавательной деятельности учащихся. В результате внедрения и использования данной технологии могу сделать следующие выводы:
После изучения темы в контрольных и экспериментальных классах был проведен контрольных срез. Сравнение результатов показало, что эффективность обучения по индивидуально-групповой методике выше, чем по традиционной методике.
Данная технология приучает учащихся к самостоятельности и стремлению заниматься учебным предметом без принуждения. Таким образом возникает познавательная потребность к знаниям, их мыслительная деятельность направляется на более глубокое изучение биологических дисциплин.
Эта технология позволила мне выявить определенные положения в повышения процента качества знаний.
4Добилась некоторой степени развития навыка самостоятельной работы.

определяющего цели обучения учебному предмету, обязательный минимум учебного материала образовательных

программ, требования к уровню подготовки выпускников. Назначением этого документа является обеспечение равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования, преемственности образования и единства образовательного пространства.
Обязательный минимум основного биологического образования представлен 5-ю крупными содержательными блоками, которые детализируются в программе основного общего образования.
По биологическому образованию существуют программы 3-х авторских линий УМК, которые вошли в федеральный перечень учебников.
1 линия: авторы А.А.Плешаков, В.И.Сивоглазов (Н.И.Сонин), В.Б.Захаров
2 линия: авторы И.Н.Пономарева, Т.С.Сухова, В.И.Константинова и др.
3 линия: авторы В.А.Пасечник В.М.Пакулова и др.

Обоснование выбора образовательной программы и УМК

программы.
1 линии
Система уроков этой линии сориентирована не столько на передачу

«готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В рабочей программе требования к результатам обучения конкретизированы, даны в деятельностной формулировке и в последовательности их усложнения конкретно сформулированные требования позволяют спланировать виды учебной деятельности, что обеспечивает усвоение учебного материала на уровне требований Госстандарта.
Согласного действующему базисному учебному плану:
6 кл. – 1ч., 7 кл. – 2 ч., 8 кл. – 2 ч., 9 кл. – 2ч., 10 кл. – 1 ч., 11 кл. – 1 .
Школа обеспечения учебниками по биологии авторских программ 1 линии: 6 кл. – 30 шт., 7 кл. – 35 шт., 8 кл. – 29 шт., 9 кл. – 36 шт., 10-11 кл. – 24 шт.

остается основной и главной формой организации учебного процесса. Для учителя

очень важно, чтобы уроки не были скучными, монотонными и на сводились бы к простому пересказу материала школьного учебника.
Поэтому в классе во время урока стараюсь создать такую атмосферу учебной деятельности, которая позволяет ученикам самостоятельно работать, думать, размышлять, находить, сомневаться и спорить.
В этом мне помогает использование и внедрение на уроках биологии технология разработанная В.Н.Пасечником д.п.н. МПУ «Организация индивидуально групповой познавательной деятельности учащихся».
Технология В.Н.Пасечника внедрена в 9 классе по курсу «Человек и его здоровье».
Сравнение результатов показало, что эффективность обучения по индивидуально-групповой методике выше, чем по традиционной методике.
Выявила, что групповая работа приучает школьников к самостоятельности и стремлению заниматься учебным предметом без принуждения. Таким образом возникает познавательная потребность к знаниям, их мыслительная деятельность направляется на более глубокое изучение биологических дисциплин. Эта технология позволила мне выявить определенные положения в повышении процента качества знаний.

Обоснование выбора образовательной технологии

Технология В.В.Пасечника «Организация индивидуально-групповой
познавательной деятельности учащихся»

занятий, мастер-классов.

учителя РСФСР Винокуровой М.П.
Команда школы заняла – II место

биологии

Агаша – БГФ биол.
Бурцева Люба – пед.колледж
Афанасьева Аля – ЯГСХА
Борисова

Ньургуяна – сельхоз.
институт им.Тимирязева

2006-2007 уч.г.

Борисова Колианна – БГФ биол.
Аргунова Марина – мед.колледж
Харитонова Надя – ЯГСХА
Руфова Аэлита – мед.институт
Пестерева Ноябрина – ЯПК ФО
Татаринова Аня – мед.колледж

2007-2008 уч.г.

Федорова Муся – ЯГУ ФО
Федосеев Федя – Вилюйский пед. колледж
Бережнева Варя – Дальневосточный филиал юрид.фак-т


2008-2009 уч.г.

Рожина Маша – мед.институт
Васильев Коля – ЯГУ ФО
Гоголева Маша – мед.колледж
Иванов Жора – мед. Колледж
Окоемов Костя ЧИФКиС

«Мы выбираем ЗОЖ – Алексеева Саргы, 2 место
НПК посвященная Тарскому

Н.Н. – Жиркова Сардана, 2 место

Конкурс улусного лесничества

условиях. Углубленное изучение предметов естественно-математического и гуманитарного циклов.

Направление лагеря: научно-исследовательское

Охват:

40 (2 смены)

Проводимые мероприятия: лекционно-практические занятия по направлениям: естественно-научное, гуманитарно-математическое, физико-математическое, гуманитарное.
Консультации по вопросам ЕГЭ с учащимися 10-11 классов.
Проведение исследовательской работы в полевых условиях.

лично-командном первенстве по русским шашкам.
Победитель номинации «Самый зеленый класс»
Победитель конкурса

«ЫЬыах туЬулгэтэ»
Победитель конкурса «Сандалым маанылаах аЬа»
Номинация «Самый успешный коллектив»
3 место на конкурсе стенгазет «Моя школа – мой дом»
2 место на школьной ярмарке «Дары осени»

2006-2007 уч.г. 6 «Б» класс
2 место на конкурсе произведения Суорун Омоллоон.
1 место в смотре песни и строя
1 место литературно-художественной композиции
Победитель номинации «Самая весенняя газета»
Победитель номинации «Самый творческий класс»
3 место в краеведческой викторине на турслете.
1 место в конкурсе туристических газет.
Участие в респ. семинаре семейных бригад «Летняя занятость как форма профилактики правонарушений среди несовершеннолетних»

в смотре песни и строя посв. Дню защитника Отечества
1 место

на конкурсе «Лучшее новогоднее представление»
3 место «За лучшее освещение летних трудовых дел»

2008-2009 уч.г. 8 «Б» класс
2 место в интеллект. Конкурсе «Умники и умницы»
2 место на конкурсе стенгазет «Соблюдай правила безопасности на природе»
2 место по итогам смотра турбыта среди 8-11 кл.
3 место на смотре песни и строя.
3 место во внутришкольных оревнованиях по волейболу
2 место в конкурсе «Современный танец»
1 место в смотре-конкурсе оригинальных блюд «Осенняя фантазия». Победитель номинации «Активность»
1 место (мальчики) на командном первенстве улуса по нормативу «Эрэл»
3 место на соревнованиях по туризму.
3 место на чемпионате по футболу.
1 место на худ.композиции «Олонхо дойдутун о5отобун»
Победитель номинации «Лучший классный коллектив года»

за весомый вклад в дело воспитания подрастающего поколения, 2005 г.
Диплом

МУ «Управление образования» Усть-Алданского улуса за хорошую подготовку школьников к улусной олимпиаде по биологии, 2005 г.
Муру 2№-дээх орто оскуолатын администрациятын аатыттан Махтал сурук о5ону иитиигэ-уэрэтиигэ дьоЬун ситиЬиилэрин иЬин, 2006 г.
Грамота МУ «Управление образования» Усть-Алданского улуса за хорошую подготовку школьников к улусной олимпиаде по биологии, 2006 г.
Грамота администрации МСОШ №2 за организацию научно-исследовательского лагеря «ЭКО», 2006 г.
«Отличник образования РС(Я)», 2007 г.
Благодарственное письмо Амгинского муниципального управления образования за приобщение учащихся к научно-исследовательской деятельности, январь 2007 г.
Муру 2№-дээх орто оскуолатын администрациятын аатыттан Грамота уунэр кэлуэнэни иитиигэ-уэрэтиигэ таЬаарыылаах улэтин иЬин, 2007 г.
Почетная Грамота МУ «Управление образования» Усть-Алданского улуса за вклад в развитие научно-исследовательской работы школьников улуса, декабрь 2007 г.
Благодарственное письмо координационного центра образовательного округа «Заречье», управления образования МР «Таттинский улус» за руководство и подготовку доклада учащегося, декабрь 2008 г.
Грамота МУ «Управление образования» Усть-Алданского улуса за хорошую подготовку участника к улусной НПК, 2009 г.
Грамота МОУ ДО «Мюрюнская детская улусная станция юных натуралистов» за активное участие в развитии юннатского движения в улусе и экологизацию населения, февраль 2009 г.
Почетная Грамота МУ «Управление образования» Усть-Алданского улуса за подготовку победителя республиканской НПК «Шаг в будущее», март 2009 г

химического образования» за распространение опыта работы, 2005 г.
Удостоверение МУ «Управление

образования» о распространении опыта в улусе по теме «Путешествие по материкам», 2005 г.
Удостоверение МУ «Управление образования» о распространении опыта в улусе по теме «Стандартизация биологического образования», 2005 г.
Сертификат МУ «Управление образования» за проведение мастер-класса по разделу «Экология» на 1 улусной ярмарке содружества «Сельская школа-2006»
Сертификат СГПА, физико-математического форума «Ленский край» за представление опыта работы по теме «Медиапрезентация естественно-научного цикла по проектной деятельности» на VIII республиканской НПК «Новые технологии в образовании: ИТ как фактор повышения качества естественно-научного образования», декабрь 2006 г.
Сертификат МУ «Управление образования» за участие на 1 улусной ярмарке содружества «Сельская школа-2006» по теме «Общественно-образовательный заказ», 2006 г.
Свидетельство МУ «Управления образования» Чурапчинского улуса за распространение педагогического опыта на республиканской инвестиционно-педагогической педярмарке «Сельская школа-2006».
Сертификат эксперта по Заречной группе улусов координационного центра по РС(Я), Всероссийской научно-социальной программы для молодежи и шкоьников «Шаг в будущее», декабрь 2007 г.
Улусный семинар Я.М.Игнатьевой «Валеоогизация учебного процесса»
Удостоверение МУ «Управление образования» о распространении опыта в улусе по теме «История развития ШНОУ «Дьулуур»», 2009 г.
Улусный семинар-практикум Черкашиной Л.А. для учителей биологии и химии.
Удостоверения о повышении квалификации
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации в ИПКРО по проблемным курсам «Модернизация химического, биологического образования» №6850 , 2005 г.
удостоверение о краткосрочном повышении квалификации в физико-математическом форуме «Ленский край» по теме «Инвестиции в образование – инвестиции в будущее» №36, 2006 г.
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации в ИПКРО по теме «Мониторинг качества образования. Психология профессионального роста» №434 , 2008 г.
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации в учебно-производственном центре педагогического института ГОУ ВПО ЯГУ по программе «Инновационные подходы к системе воспитательной работы» №486-09, 2009 г.