Актуальные проблемы и задачи в работе по формированию учебных навыков у учащихся с интеллектуальными нарушениями по русскому языку

у учащихся с интеллектуальными нарушениями по русскому языку в начальных

классах

Подготовила: Фоменко Е.В.
учитель начальных классов

ребенке, которые предоставляет психология. Психологические исследования познавательных процессов и особенностей

речевого развития учащихся помогают определять оптимальные пути обучения русскому языку, предусматривать возможные трудности, отбирать материал, дифференцированно планировать приемы работы и виды заданий.

содержанием и структурой учебного предмета.
Коррекционная направленность педагогического процесса – важнейший

принцип образования. Основная идея заключается в некотором совершенствовании содержания обучения русскому языку учащихся с интеллектуальными нарушениями, адаптировано с учетом возможностей детей.

употреблению в речи слов и предложений;
- Развивать мыслительные умения:

анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;
- Выработать навыки грамотного письма;
Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
-  Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
- Развитие навыков устной коммуникации.

и букварный периоды.
      Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению

первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

усваивается в процессе выполнения упражнений. Это так называемая практическая грамматика,

нацеленная не на усвоение школьниками языковой системы, а на развитие и коррекцию речи, призванная научить детей понимать и строить речевые высказывания, пользоваться речью как средством общения.