Cамоуправление в младших классах

– привлечение детей к управлению делами класса, школы
(Н.К. Крупская)

начальной школе в том, что нам

необходимо, в первую очередь, научить
детей самому сложному и самому важному
умению, а именно, умению управлять собой, т.е. «самоуправляться», даже когда
рядом нет учителя.

на переменах

Девчонки соревнуются!

2

У нас в классе своя школа!

Формирование детского коллектива как команды.
Формирование у учащихся готовности к

выполнению различных поручений, т.е. выполнять систему социальных ролей.

и талантов детей.
Развитие инициативы и активности.
Развитие самостоятельности.

взаимодействия.
Обучение навыкам общения и слушания.
Воспитание чувства ответственности за свои поступки

и поступки своих товарищей.
Приобщение к коллективной творческой деятельности.
Побуждение к осознанному применению навыков культуры поведения при взаимодействии.
Формирование умений побеждать и проигрывать.

каждой переменке, при каждом удобном случае показывать и доказывать как

удобно, выгодно, приятно и
здорово быть вместе, чувствовать поддержку и понимание друзей, вместе
радоваться первым успехам, переживать
первые неудачи и первые победы.
(Интерактивное упражнение «Чашечки»)

выбору видов и способов деятельности.
Побуждение к участию в подготовке дел.
Привлечение

к анализу дел.
Развитие стремления к достижению ступеней роста.
Побуждение к выполнению поручений.
Развитие адекватной самооценки

стоит проводить в спешке, этот процесс, на мой взгляд, может

спокойно развиваться в течение всей первой школьной осени.
Именно развиваться! Вместе с тем как будет развиваться творческий потенциал детей. И всё это время задача учителя обнаружить, заметить и обязательно ПОКАЗАТЬ всем ребятам способности и таланты КАЖДОГО! Один лучше всех рисует, другой отлично сочиняет, третий декламирует…

стадиях формирования детского коллектива в распределении поручений активно (но очень

осторожно) участвует учитель. Его роль заключается в правильном определении критериев выбора той или иной «должности». Дети ещё мало знают друг друга, но их склонности, таланты учитель может заметить и должен правильно направить уже а первом полугодии.

час в 1 классе,
распределяем поручения.

Быть старостой
(ещё пока) желает быть, практически, каждый.
Начинаем «писать» портрет нашего будущего лидера и выясняем, что кроме всего прочего он должен уметь ВЕСТИ ЗА СОБОЙ, учитывая мнение КАЖДОГО! А ребята обязаны уважать его решения и доверять своему лидеру! Желающих становится чуть меньше, и это радует: мы учимся думать и правильно оценивать свои силы и возможности.

Староста

_________________
Помощник учителя ________________________
Знайка
проверяет готовность к уроку ________________________
помогает в учебе ________________________
Трудовичок
контролирует дежурных _________________________
организует трудовые десанты _________________________
 
Цветоводик __________________
ухаживает за цветами _________________________
 
Затейник __________________
помогает в проведении _________________________
конкурсов и праздников, игр _________________________
 
Книжник
проверяет учебники _________________________
помогает библиотекарю _________________________
Спортивчик
организует игры на переменах _________________________
проводит физминутки _________________________
 
Чистюлька
следит за чистотой в классе _________________________
проверяет внешний вид _________________________
Поварята
делают заказ, следят за _____________________________
чистотой тарелок _____________________________
Художник ___________________
оформление газет, открыток ___________________

очень ответственно обсуждаем.

Ну, допустим, выбираем затейников.
Кто может с этой работой справиться?
А кто это уже делал, и у него получалось?
А у кого это получается лучше всех?
«Кандидатам» можно предложить организовать ту или иную игру, и наглядно убедиться, кто детям по душе, кого они с интересом слушают, за кем идут.

в процессе совместной деятельности детей и взрослых.

младших классах

взрослых, копируя их действия

устаёт!

работы, могут сами находить некоторые способы их осуществления.

в повторяющихся ситуациях