Дидактические игры для учащихся начальной школы

Владимировна

Б Р К Ы

2 4 1 5 3 7 6
Я У Л Ш Г А К

Составь слова

животных и их видовом названии. .
Оборудование: Мяч.
Другое название

игры “Зверь-рыба-птица”. Соответственно, где небо, там птица, где вода-рыба, земля-зверь.

Результат
Помогает повторить и обобщить тему, по которой проводится игра
Вызывает интерес к изучаемой теме, а значит и к предмету

-7 +4

-8 +9 +7

9

12

15

13

4

8

20

Помоги найти дорогу

обучение навыку контроля.
Игровая задача: решив правильно все выражения, можем запустить

ракету.
Игровые действия: соревновательность.
Ход игры: команде необходимо решить все выражения. У каждой команды есть капитан. Он следит за правильностью выполнения решений. Когда команда заканчивает, он проверяет значение выражений и докладывает о готовности. Побеждает команда, которая первая безошибочно выполнила задание. Команда может «запустить» свою ракету. Если ни одна команда не справилась с заданием, старт откладывается. Надо отметить, что нет проигравшей команды, есть «дублеры». Подобные соревновательные задания могут быть использованы на уроках русского языка.

« Теремок».
       Цель: закрепление знаний таблицы умножения.  
  На доске висит

таблица, на которой изображён теремок. Окошечки в нём закрыты карточками с примерами. Если ребёнок правильно решит пример, то окошечко открывается и дети видят, кто в теремке живёт.
      Данную игру можно использовать и при сложении и вычитании в пределах 10, на знание состава чисел. В зависимости от цели игры её можно использовать с 1-го по 4-й класс

и уточнить знания об особенностях родного края;
- формирование навыков ведения

диалога;
- развитие культуры речи;
-воспитание любви к малой родине.
Роли: семья из 4-х человек, местные жители, жители другой местности.
Сюжетная линия: команда жителей нашего городка должна убедить «семью» приехать на постоянное место жительства в наш населенный пункт.
Задача учителя: Во время подготовительной работы учитель дает командам круг вопросов, которые стоит обсудить (красота природы, условия жизни, транспорт, экология, культурные заведения и т.д.) «Семья» готовит свои вопросы команде местных жителей. «Городские жители» пытаются отговорить их от поездки.
При обсуждении итогов поводим детей к выводу: «Жить одинаково хорошо и в городе и в небольшом поселке. Надо беречь то, что тебя окружает»
Результат :

деятельность обучаемого;
-трудность и вместе с тем посильность решения -

основа проблемной ситуации- противоречивость информации;
формулировка проблемной ситуации должна быть максимально ясной и свободной от непонятных для обучаемых слов и выражений;
-проблемная ситуация должна бросать вызов любознательности обучающихся.
Итак: главное требование проблемного обучения:
Удивить, заинтересовать, разобраться!

тема ( «открытие» новых знаний)
- активная поисковая деятельность: умение строить

гипотезы.

– умение учащихся использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую ситуацию;

– умение определить область “незнания” в новой задаче; «это я уже умею и знаю, а, это я еще совсем не знаю, надо узнать»

создавать на уроке проблемные ситуации и управлять этим процессом;
– формулировать

возникшую проблемную ситуацию путем указания ученикам на причины невыполнения поставленного практического учебного задания или невозможности объяснить им те или иные продемонстрированные факты.

съел 4 апельсина. Сколько апельсинов съели они вместе?
Какое число в

задаче не понадобилось для решения? Почему?
Задайте вопрос так, чтобы это число потребовалось.
 
Велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч. Сколько километров он проехал? (Данных недостаточно, не указан отрезок времени, который велосипедист был в пути).
 
Предлагаю задачи, в которых нет вопроса:
 
Решите задачу: Мартышка сорвала 9 бананов. 3 банана она съела.
 
(Дети замечают, что решать нечего, так как нет вопроса в задании. Предлагаю самим поставить вопрос и решить. В более сложных задачах дети предлагают различные вопросы, на одном условии получается несколько задач).