Индивидуальный подход как средство повышения уровня знаний учащихся

Васимовна
Должность:
учитель начальных классов

применение данного подхода на уроках.

условия жизни в семье;
Теоретически обосновать значение и роль индивидуального подхода

в обучении детей, а также рассмотреть специфику такого подхода в обучении детей младшего школьного возраста;
Показать актуальность проблемы индивидуального подхода в обучении детей;
Составить, подобрать дифференцированные задания, включающие разные приемы;
Предложить методические рекомендации учителям для повышения уровня знаний учащихся.
Контролировать результаты работ учащихся.

подход является органической частью педагогического процесса, он помогает вовлечь всех

детей в активную деятельность по овладению программным материалом. С помощью индивидуального подхода можно найти «ключ» к каждому ребенку.

целью активного управления ходом развития их умственных, физических и психологических

возможностей.

процессе фронтального обучения. Все задания выполняются самостоятельно. Они в основном

правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу.

2 группа
Средняя группа

Ученики нуждаются в определённой помощи при нахождении той или иной особенности объекта, но их умение ориентироваться и планировать развивается успешно. Задания, близкие по способу и плану работы, выполняются ими самостоятельно и правильно.

3 группа
Слабая группа


Ученики с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (словесно – логической, наглядной и предметно – практической). Им трудно понять материал во время фронтальных занятий.

4 группа
По
индивидуальной программе

Учащиеся овладевают программным материалом на самом низком уровне. Низкий уровень их возможностей проявляется в первую очередь при планировании и выполнении практических работ

Группы детей

побуждать их перестроить характер внутренних отношений, больше внимания уделять ребёнку.
Необходимо,

чтобы и школа изменила своё отношение к трудному ученику.
Следует воздействовать на ближайшее окружение школьника.
Необходимо вовлечь школьника в процесс самовоспитания.

усвоения
теоретического материала в зависимости от его сложности;
– индивидуальное объяснение значения

слов и выражений, понятных
остальным учащимся;
– работа с более простым по содержанию раздаточным материалом;
– повторное восприятие материала со слов хорошо успевающих учащихся
(чтобы этот приём был действенным, необходимо предупредить ученика о том, что ответ ему нужно будет повторить;
– показательная беседа во внеурочное время (а иногда – короткая беседа на перемене);
– развитие умения с помощью вопросов выделять основное в объяснении учителя;
– использование сравнения;
– привлечение межпредметных связей и связей с житейским опытом
учащихся;
– выбор ответа на вопрос из текста учебника.

сил, настойчивости и терпения. Но результат обычно целиком оправдывает затраченное

время и силы.