Инновационные развивающие технологии в развитии речи дошкольников

А. В.

МБДОУ детский сад №332
г. Челябинск

решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки

детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.

выражать свои мысли, чувства и желания.
Может построить речевое

высказывание в ситуации общения.
Может выделять звуки в словах, у него складываются предпосылки грамотности.
Способен договариваться, учитывая интересы других.
Проявляет любознательность, задаѐт вопросы, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей.
Знаком с произведениями детской литературы .

рассматривание и описание).

Инновационные - формирующие творческие способности, развивающие нестандартное видения

мира, новое мышление.

ЛЕГО.

является одной из наиболее популярных методик оздоровления организма. Ее особенностью

и важным преимуществом является использование форсированного вдоха и вовлечение самой мощной дыхательной мышцы – диафрагмы.

тромбофлебит;
– высокое артериальное, внутричерепное или внутриглазное давление.

откатится, чем крепче мяч ударит о стену, тем дальше он

отлетит. Чем активнее будет вдох, тем легче и естественнее происходит выдох и постепенно со временем он нормализуется»
(А. Н. Стрельникова).

при этом опущены вниз.
Ладони направлены к «зрителю». Делать шумные,

короткие, ритмичные вдохи носом и одновременно сжимать ладони в кулаки, совершая хватательные движения.

и прижать к животу на уровне пояса. При вдохе резко

толкать кулаки к полу, как бы отжимаясь от него. Во время толчка кулаки разжимаются.
Плечи при этом должны быть напряжены, руки прямые, тянущиеся к полу, пальцы широко растопырить.

ширины плеч. Слегка наклониться вниз к полу, округлив спину, голову

опустить, шею не тянуть и не напрягать, руки опустить вниз. Сделать короткий шумный вдох в конечной точке наклона.

уже ширины плеч. При выполнении упражнения необходимо следить за тем,

чтобы ступни ног не отрывались от пола.

ощущений органов артикуляции, позволяющих почувствовать контрастность положения языка, челюстей, губ,

направленность выдоха.
Их чёткость обусловлена осязательными ощущениями, что особенно важно на начальных этапах постановки звуков, когда ещё не сформирована слуховая дифференциация.
Для достижения лучших результатов в работе над звукопроизношением можно использовать инновационный метод – биоэнергопластика.

методике. Отработка его перед зеркалом. Рука в упражнение не вовлекается.

Педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ одной рукой.
К артикуляционному упражнению присоединяется ведущая рука.
Движения кисти руки должны стать раскрепощенными, плавными.
Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребёнок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу с одновременными движениями обеих рук, которые имитируют движения артикуляционного аппарата.
С целью повышения заинтересованности ребёнка в таких упражнениях применяются игровой персонаж, счёт, музыка, стихи.

параметрам.
Способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов.
Синхронизация работы над речевой и мелкой

моторики сокращает время занятий, усиливает их результативность.
Позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям.

использовать для развития речи.
Но существуют определенные правила их использования:
1) Предлагаемый

детям наглядный материал должен быть доступен, прост и понятен.
2) Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал (наглядный или демонстрационный) оказывал воздействие на максимально возможное количество органов чувств.
3) Обязательное подкрепление демонстрации речью. Речевое пояснение в сочетании с наглядностью углубляет постижение и осмысление предмета объяснения.