Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Использование элементов библиотерапии в коррекции имеющихся нарушений у детей с ОНР
Содержание
- 1. Использование элементов библиотерапии в коррекции имеющихся нарушений у детей с ОНР
- 2. Библиотерапия предполагает психокоррекционное воздействие на детей с
- 3. Библиотерапия у детей с нарушениями речи проводится
- 4. Методику библиотерапии можно разделить на несколько этапов:1.
- 5. Для того, чтобы библиотерапевтический эффект был достигнут,
- 6. Используются произведения следующих жанров и стилей: рассказы; стихи; сказки;пословицы; поговорки.
- 7. В последние годы появилась самостоятельная методика, относящаяся
- 8. Сказкотерапия – это «лечение сказками», это процесс
- 9. По содержанию выделяют:- бытовые («Лиса и журавль»);-
- 10. Основные приемы работы со сказкой(Т. Д. Зинкевич–Евстигнеева):Анализ
- 11. Психологи считают, что использование библиотерапии наиболее эффективно
- 12. Скачать презентанцию
Библиотерапия предполагает психокоррекционное воздействие на детей с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации и оптимизации их психического состояния. Библиотерапия отличается своей направленностью на те или иные состояния, свойства личности.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Библиотерапия предполагает психокоррекционное воздействие на детей с помощью чтения специально
подобранной литературы в целях нормализации и оптимизации их психического состояния.
Библиотерапия отличается своей направленностью на те или иные состояния, свойства личности.
Слайд 3Библиотерапия у детей с нарушениями речи проводится с учетом степени
доступности изложения, которая зависит от понимания текста и уровня речевого
развития детей; сходства ситуаций в книге с ситуациями, в которых находится ребенок.
Слайд 4Методику библиотерапии можно разделить на несколько этапов:
1. Самоподготовка психокорректора
2. Ориентировка
в возможностях библиотерапии и ее жанров
3. Составление списка
4. Выработка системы
чтения
Слайд 5Для того, чтобы библиотерапевтический эффект был достигнут, необходим учет следующих
принципов:
адекватность содержания книги характеру проблемы, целям психокоррекционного воздействия;
доступность содержания и
изложения произведения;максимальное сходство с ситуацией, которая описана в книге с психотравмирующей ситуацией ребенка
позитивное завершение сюжета, показывающее выход из сложной ситуации и обеспечивающее позитивную поддержку, укрепление веры ребенка в себя.
Слайд 6Используются произведения следующих жанров и стилей:
рассказы;
стихи;
сказки;
пословицы;
поговорки.
Слайд 7В последние годы появилась самостоятельная методика, относящаяся к библиотерапии –
сказкотерапия, в основе которой также лежит психокоррекция средствами литературного произведения
– сказки.Этот вид библиотерапии более приемлемым для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Слайд 8Сказкотерапия – это «лечение сказками», это процесс поиска смыслов, расшифровки
знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
Сказкотерапия – метод,
использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.
Слайд 9По содержанию выделяют:
- бытовые («Лиса и журавль»);
- сказки – загадки
(истории на сообразительность);
- сказки – басни;
- сказки о животных;
- притчи
(истории о мудрых людях, ситуациях);- мифологические сюжеты;
- волшебные сказки с превращениями (крошечка – хаврошечка и др.).
Слайд 10Основные приемы работы со сказкой
(Т. Д. Зинкевич–Евстигнеева):
Анализ сказок.
Рассказывание сказок.
Переписывание сказок.
Постановка сказок с помощью кукол.
Сочинение сказок.
Слайд 11Психологи считают, что использование библиотерапии наиболее эффективно в работе с
детьми, не владеющими элементарными навыками общения; замкнутыми, пассивными; с неконтролируемой
агрессией; с завышенной самооценкой; страдающими фобиями.
