Использование информационных техник графического представления информации на современном уроке в рамках ФГОС НОО.

рамках ФГОС НОО.

ненужные знания»

А.Мамфолд П. Фани

построении кластера
в центральном овале располагают ключевое понятие;
в овалах

второго уровня – понятия, раскрывающие смысл ключевого;
в овалах третьего уровня идет детализация понятий, упомянутых на предыдущем уровне.

для схемы является рыбий скелет. В голове скелета – проблема,

которая рассматривается в планируемом проекте, на хвосте – общий вывод!
На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения проблемы, на нижних выписываются факты, подтверждающие наличие.

жизнью

«стихотворение, состоящее из пяти строк»;
Дидактический синквейн появился в начале

XX века в США;
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

напоминает ёлочку.













1 слово
2 слова
3 слова
4 слова
1 слово

слово – заголовок. Это существительное или местоимение. (Кто? Что?)
2 слова

Это прилагательные. (Какой? Какая? Какое? Какие?)

3 слова Это глаголы. (Что делает? Что делают?)

4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора.

1 слово Вывод, итог. Это существительное. (Кто? Что?)

–
Мамочка.
Соня Р., 3 класс
Осень
Весёлая, разноцветная.
Украшает, восхищает, танцует.
Красивое и яркое

время года.
Красавица!
Настя П., 3 класс

работа с книгой




Групповая
Коллективная
Проблемные ситуации
Ситуативные задачи

Определение цели и задач урока

Развитие

компетенций

способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия. Правила построения:
Выделите

ключевое понятие (слово или словосочетание) и проанализируйте его существенные признаки. Впишите ключевое понятие в верхний прямоугольник.
Как можно более точно подберите глаголы, связывающие ключевое понятие и его существенные признаки, отражающие движение от понятия к его существенным признакам. Это могут быть самые разнообразные глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение понятия. Впишите глаголы в прямоугольники второго уровня.
Конкретизируйте в прямоугольниках следующего уровня смысл выбранных вами глаголов для более полного раскрытия ключевого понятия.
Следите за чередованием имени (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи) и глагола.
Проверяйте каждый блок включенной в граф информации с целью исключения возможных ошибок, несоответствий и противоречий.

центре карты и на ее ветвях. По мере удаления от

центра происходит все большая конкретизация проблемы. Можно использовать, чтобы
«застенографировать» те мысли и идеи, которые проносятся в голове, когда человек размышляет над какой-либо задачей;
оформить информацию так, что мозг легко ее воспримет, ибо информация записана на «языке мозга».

проекта
Прогнозирование новых проблем

ЖИЗНИ
ТЕХНИКА ПАУТИНА

ситуация группа ситуаций
РЕШЕНИЕ

Проблема должна быть решаема!

- краткое описание ситуации
- изложение

сути проблемы в одном предложении

II ступень – сбор информации:
- описание всех существенных лиц
- сопоставление важных аспектов проблемы
- поиск и оценивание информации

III ступень – рассмотрение альтернатив:
- разработка различных решений
- изучение альтернативных вариантов

IVступень - принятие решения
- оценка вариантов решения проблемы
- выбор оптимального решения

V ступень – презентация решения:
- представление решения
- аргументация выбора

VI ступень- сравнительный анализ:
- анализ стратегий поиска решений
- сравнение с фактически принятым решением
- разработка плана мероприятий по
реализации решения

этапы работы с кейсом

отличительной чертой при этом является то, что имеется не одно

правильное решение, а разные варианты решения, которые показывают различные
« за» и « против»

сравнительного анализа или комплексной оценки процессов и явлений.
используется для систематизации

информации, выявления существенных признаков изучаемых явлений, событий.

А. Дистервег