Использование логических задач на уроках математики как средство повышения качества знаний учащихся

средство повышения качества знаний учащихся».

детей на уроках математики в начальной школе;
2) недостаточной разработанностью в

научной литературе путей развития логического мышления учащихся начальных классов на уроках математики;
3) созданием условий развития логического мышления младших школьников.

на уроках математики
Цель исследования:

Предмет исследования:
уроки математики в начальной школе

логические задачи, то это будет способствовать развитию логического мышления младших

школьников.

4 класс.

  Таблица 2 -Уровень сформированности приема сравнения (критерий правильности)

                                                                                                         
  Таблица 2 -Уровень сформированности приема сравнения

  Таблица 3-Уровень сформированности приема обобщения

 

Таблица 4 -Уровень сформированности приема классификации

может быть достигнут в результате применения различных форм работы над

задачей. Это:
- Работа над решённой задачей.
- Решение задач различными способами.
- Правильно организованный способ анализа задачи – с вопроса или от данных к вопросу.
- Представление ситуации, описанной в задаче (нарисовать "картинку").
- Самостоятельное составление задач учащимися.
-Решение задач с недостающими или лишними данными.
-Изменение вопроса задачи.
-Использование приёма сравнения задач и их решений.
-Запись и сравнение двух решений на доске – одного верного и другого неверного.
-Составление аналогичной задачи с измененными данными и др.

  Таблица 2 -Уровень сформированности приема сравнения (критерий правильности)

                                                                                                         
  Таблица 6 -Уровень сформированности приема сравнения

  Таблица 7-Уровень сформированности приема обобщения

 

Таблица 8 -Уровень сформированности приема классификации

доказана эффективность созданного комплекса заданий математического характера по развитию логического

мышления младших школьников.
Таким образом, цель работы достигнута, гипотеза исследования подтверждена, а поставленные задачи решены.

Выводы: