Консультация для педагогов образовательного учреждения "Речевое развитие дошкольников"

делам молодежи администрации муниципального образования «Медведевский муниципальный район» Муниципальное общеобразовательное

бюджетное учреждение «Пембинская начальная школа - детский сад» ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ Речевое развитие дошкольников в условиях реализации ФГОС Выполнила: воспитатель Григорьева Анастасия Евгеньевна Пемба, 2017

свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и

средствами взаимодействия с окружающими.

словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Знакомство

с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха.

сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

руководства развитием разных сторон речи дошкольников;

Специальное оборудование для каждой возрастной

группы.

и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения,

подсказ, образец, сопряжённая речь и др.);
Методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (рассказы, чтение);
Самостоятельное рассматривание картинок, игрушек, книжек (на развитие инициативной речи)

и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения,

подсказ, образец обращения, образец взаимодействия посредством речи в разных видах деятельности);
Методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (разговоры, рассказы, чтение);
Организация «Уголка интересных вещей» (стимулирование самостоятельного рассматривания книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об окружающем).

приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (удовлетворение потребности

в получении и обсуждении информации; формирование навыков общения со сверстниками; знакомство с формулами речевого этикета);
Методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (выслушивание детей; уточнение ответов; подсказ; рассказы воспитателя - акцент на стимулирование познавательного интереса);
Организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (наборы картинок, фотографий, открыток, лупы, магниты и др. для развития объяснительной речи).

речь педагога;
Методы и приёмы, направленные на развитие речи как

средства общения (знакомство с формулами речевого этикета, целенаправленное формирование всех групп диалогических умений; умений грамотного отстаивания своей точки зрения);
Методы и приёмы, направленные на формирование навыков самостоятельного рассказывания (поощрение рассказов детей; трансформация высказываний в связные рассказы; запись и повторение рассказов; уточнения, обобщения);
Организация деятельности в «Уголке интересных вещей» (пополнение уголка – акцент на расширении представлений детей о многообразии окружающего мира; организация восприятия с последующим обсуждением);
Создание индивидуального «авторского речевого пространства» каждого ребёнка.

и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с

ситуацией, в которой происходит общение.
2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
3. Формирование грамматического строя.
4. Развитие связной речи.
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

детей дошкольного возраста.

ОЦЕНКИ 

игры;
народные игры;
инсценировки;
драматизации;
обследование предметов.

Это вариант интегрированного метода обучения дошкольников, форма организации педагогического

процесса, основанная на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
«Поможем малышам (животным) найти мам» (узнавание, называние животных и установление соответствия взрослых животных и их детенышей, знакомство с внешними особенностями домашних животных и некоторыми правилами обращения с ними);
«Прогулка куклы Кати» (подбор верхней одежды и одевание куклы в соответствии с сезоном, подбор игрушек для игр на прогулке, знакомство с правилами безопасности при выходе на прогулку и на участке); 

1. подвижные «Король», «Коршун», «Змея», «Лиски» и др.;
2.

дидактические «Я садовником родился», «Краски», «Смешинки» и др. (освоить разнообразие инициативных и ответных реплик, приобщиться к выполнению основных правил ведения диалога);
Дидактические игры, предполагающие диалогическое взаимодействие, но не содержащие готовых реплик: «Кто кого запутает», «Поручение», «Похожи – не похожи», «Угощайся пирожком», игры с телефоном «Вызов врача», «Звонок маме на работу», «Бюро добрых услуг»

- игры- драматизации;
- разные виды театров;
- речевые газеты;

- книги самоделки;
- проблемные ситуации;
- посиделки;
- интерактивные речевые стенды.

учреждении педагогу важно учитывать (Поздеева С.И.) :
во-первых, продумывать организацию разных

способов взросло-детской и детской деятельности.

во-вторых, видеть ресурсы разных этапов занятия для речевого развития детей.