Методическая работа. "Создание проблемной ситуации на как средство формирования УУД"

классов
МАОУ «СОШ №43» г. Сыктывкара

и метапредметных умений. 

Какие образовательные технологии позволяют учителю эффективно формировать у

младших школьников комплекс УУД? 

которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную

самостоятельную деятельность учеников по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных способностей. 

специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к

обсуждаемой теме.
Проблемные ситуации основаны на активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за отдельными фактами закономерность и др.

недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками;
поиск истины

(способа, приема, правила решения);
различные точки зрения на один и тот же вопрос;
противоречия практической деятельности.

«с затруднением».



1. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.
2. Подводящий к проблеме

диалог.
3. Подводящий от проблемы диалог.

1. Сообщение темы урока с использованием приема «яркое пятно».
2. Демонстрация непонятных явлений.
3. Сообщение темы урока с использованием приема «актуализация».

или точки зрения.
Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.

Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «с ловушкой».
Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

С затруднением:

Дать практическое задание, не выполнимое вообще.
Дать практическое задание, не сходное с предыдущими.
Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим.
Доказать, что задание учениками не выполнено.

выкапывает проблему, вопрос, трудность, т.е. помогает формулировать учебную задачу. Используется

для:
  - побуждения к созданию противоречия;
  - побуждения к формулированию учебной проблемы.

Подводящий диалог — это логически выстроенная цепочка заданий и вопросов — «локомотив», движущийся к новому знанию, способу действия; система посильных ученику вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к созданию темы урока. Данный прием не требует создания проблемной ситуации, хорошо выстраивается «от повторения».

фактов, легенд и т.п.): сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы,

случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки и др. интригующий материал.

«Актуализация»
  обнаружение смысла, значимости проблемы для учащихся: обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для самих учащихся.

Демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность).

Создать проблему?
или

Нет проблем!

избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову.

Но зато он охотно пойдёт за своим наставником искать эти же самые знания и овладеть ими.
Шалва Амонашвили

теме диалог.
Сообщение темы с мотивирующим приёмом.

действий:

Создания проблемной ситуации
Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации
Побуждение к формулированию

учебной проблемы
Принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы

Что интересного заметили?
Почему удивились? Сколько существует теорий?
Сколько же в

нашем классе разных мнений?

Что предполагали? Что получилось на самом деле?

Смогли выполнить задание? В чём затруднение?

Почему не можем выполнить задание? Чем оно отличается от предыдущего?

Что вы хотели сделать? Какие знания применили?
Задание выполнено?

Какова тема урока? Какой возникает вопрос?

Ученики:
Спишите из упражнения слова - записывают
забег, поход, подкоп.

Поставьте ударение и подчеркните - ставят ударение безударные гласные. - подчеркивают

Какое правило о безударных гласных - о безударной
мы уже знаем? гласной в
корне
- В какой части слова находятся безударные - в приставке
гласные?
-Значит какая сегодня тема урока? - безударные
гласные в
приставке

система посильных вопросов и заданий, которые пошагово приводят к формулировке

темы урока.

Репродуктивные задания (вспомни, выполни, повтори)

Мыслительные задания (сравни, разбей на группы, выдели «лишнее»)

материала, с целью заинтересовать
«актуальность»
Понимание учащимися практической значимости знаний

г муки, 5 ложек сметаны по 20 г и 200

г воды?

опасен для Колобка на самом деле?

теме диалог
3. Сообщение темы мотивирующим приёмом

ты идёшь трудной дорогой.
Учиться обучая.

познаю – это ветвь яблони, то, что я передам ученику

– это яблоко, то, что он возьмёт от меня – это семечко.
Но из семечка может вырасти яблоня!