Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
МО учителей начальных классов КГУ Сурганская средняя школа
Содержание
- 1. МО учителей начальных классов КГУ Сурганская средняя школа
- 2. Учителя начальных классовЖанбуршина З.К.Жумашева Д.А.Досова Д.Ж.Гаврилюк Е.В.
- 3. Цели и задачи работы МО. Краткая характеристика основных направлений.
- 4. цельсовершенствование педагогического мастерства в условиях новой образовательной
- 5. Методические задачиМетодическое сопровождение преподавания в начальной школе
- 6. Организационные и учебно-воспитательные задачиИзучение нормативной и методической
- 7. Направления методической работы
- 8. 1. Аналитическая деятельностьАнализ методической деятельности за 2017-2018
- 9. Информационная деятельностьИзучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
- 10. 3. Организация методической деятельностиЗаседания методического объединения.Методическая помощь
- 11. Формы методической работыОткрытые уроки и внеклассные мероприятия.Творческие
- 12. Итоги успеваемости
- 13. Участие учителей в конкурсах 2018-2019 уч. год
- 14. Слайд 14
- 15. Участие детей в конкурсах
- 16. Слайд 16
- 17. Система работы МО по вопросам критериального оцениванияШкола
- 18. Оценка мотивирует, когда:Ученик уверен в ее объективности;Ученик
- 19. Оцениваться может только работа учащегося, а не
- 20. Задачи технологии Критериального оценивания- Повысить учебную мотивацию
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Формирующее оценивание
- 24. Отметки за формативные работы не учитываются при
- 25. Этапы разработки системы критериального оценивания1 шаг Изучение
- 26. общие критерии оценивания учебных достижений учащихся
- 27. Шкала перевода баллов в отметку 19-21 баллов-
- 28. Как создать критериальную работу
- 29. Система работы с одаренными детьмиМладший школьный возраст
- 30. ЗадачиВыявление одарённых детей и создание системы работы
- 31. Ожидаемые результатыРеализация творческого потенциала детейзанятия в кружках, секциях, призовые места в олимпиадах, положительная динамика продвижения учащихся.
- 32. Методические результаты- создание банка данных, включающих сведения
- 33. Отличительные особенности одаренных детейИмеют более высокие по
- 34. Категории одаренных детейДети с необыкновенно высоким общим
- 35. Модель одаренного ребенкаЛичность, здоровая физически, духовно -
- 36. Принципы1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем
- 37. 1. Как известно, в любом деле, прежде
- 38. 2. Следующий этап – диагностика способностей учащихся, которая является
- 39. Формы работы с одаренными учащимися.- творческие мастерские;
- 40. 1. Использование на уроке с учетом возрастных ориентиров
- 41. 2. Проведение разнообразных видов нетрадиционных уроков, предполагающих выполнение
- 42. 3. Проведение учебного эксперимента. 4. Выполнение учащимися длительного домашнего
- 43. Формируемые компоненты исследовательской культуры школьника
- 44. 1–2-й классы:включение в урок заданий, направленных на
- 45. 3-й класс:осуществление долговременных исследований с применением имеющихся
- 46. 4-й класс:формирование читательской компетентности;формирование желания и основы
- 47. Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по
- 48. Работа с одаренными детьми на урокахРабота с
- 49. Найти точку ростаДля успешной работы с одаренным
- 50. Выявление индивидуальных особенностейОдаренность не лежит на поверхности.
- 51. Воспитание лидерских качествТворческая личность характеризуется умением самостоятельно
- 52. Метод вживания.Позволяет учащимся посредством чувственно- образных и
- 53. Метод эвристических вопросов. Ответы на семь ключевых вопросов:
- 54. Метод сравнения.Дает возможность сопоставить версии разных учащихся,
- 55. Метод конструирования понятий.Способствует созданию коллективного творческого продукта - совместно сформулированного определения понятия.
- 56. Метод путешествия в будущее.Эффективен в любой общеобразовательной области как способ развития навыков предвидения, прогнозирования.
- 57. Метод ошибок.Предполагает изменение устоявшегося негативного отношения к
- 58. Метод придумывания.Позволяет создать не известный ранее ученикам продукт в результате определенных творческих действий.
- 59. Метод «если бы…».Помогает детям нарисовать картину или
- 60. «Мозговой штурм» Позволяет собрать большое число идей в результате освобождения участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов.
- 61. Метод инверсии, или метод обращения.Способствует применению принципиально
- 62. Рекомендации родителям по воспитанию одаренных детейдайте ребенку
- 63. дайте ребенку возможность находить решения без боязни
- 64. Родители обязаны стремиться развивать в своих детях
- 65. система работы с неуспевающими детьми
- 66. Задачи:Создать условия для успешного усвоения учебных программ
- 67. Причины, вызывающие школьную неуспеваемость:неблагоприятная наследственность;нарушения нервной деятельности;общая
- 68. астеническое состояние;снижение зрения;гиподинамия;социум;миграции (учащиеся, не владеющие русским
- 69. Слайд 69
- 70. Слайд 70
- 71. Слайд 71
- 72. Слайд 72
- 73. Слайд 73
- 74. Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
- 75. Слайд 75
- 76. Слайд 76
- 77. Слайд 77
- 78. Профилактика неуспеваемости
- 79. Слайд 79
- 80. Слайд 80
- 81. Слайд 81
- 82. План работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися
- 83. Слайд 83
- 84. Проблемы и перспективы развития мо
- 85. Слайд 85
- 86. Перспективные задачи на 2019-2020 учебный годОказание помощи
- 87. Повышение профессиональной компетенции учителя.Совершенствование внеурочной деятельности учителей.Совершенствование
- 88. Предложение в план работы на 2019-2020 учебный
- 89. Позитивные тенденции
- 90. Негативные тенденции
- 91. выполнение программы «рухани жаңғыру» «семь граней великой степи»
- 92. Слайд 92
- 93. Слайд 93
- 94. Слайд 94
- 95. Слайд 95
- 96. Слайд 96
- 97. Слайд 97
- 98. Слайд 98
- 99. Слайд 99
- 100. Слайд 100
- 101. Слайд 101
- 102. Слайд 102
- 103. Слайд 103
- 104. Слайд 104
- 105. Спасибо за внимание!!!
- 106. Слайд 106
- 107. Слайд 107
- 108. Скачать презентанцию
Учителя начальных классовЖанбуршина З.К.Жумашева Д.А.Досова Д.Ж.Гаврилюк Е.В.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 4цель
совершенствование педагогического мастерства в условиях новой образовательной среды путём внедрения
в учебно – воспитательный процесс современных образовательных технологий .
Слайд 5Методические задачи
Методическое сопровождение преподавания в начальной школе в соответствии с
ГОСО РК.
Работа над методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный
интерес.Совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями. Внедрение в практику работы всех учителей МО технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно- коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы.
Организация системной работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического опыта в различных формах;
Пополнение методической копилки необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе;
Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов; ознакомление с методическими разработками различных авторов.
Слайд 6Организационные и учебно-воспитательные задачи
Изучение нормативной и методической документации по вопросам
образования.
Отбор содержания и составление учебных программ
Утверждение индивидуальных программ по предметам.
Ознакомление
с анализом состояния преподавания в начальных классах по итогам внутришкольного контроля.Взаимопосещение уроков учителями с последующим самоанализом достигнутых результатов.
Организация открытых уроков по определенной теме с целью обмена опытом.
Выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предмету.
Организация и проведение предметных недель в школе.
Организация и проведение предметных олимпиад, конкурсов, смотров.
Слайд 81. Аналитическая деятельность
Анализ методической деятельности за 2017-2018 учебный год и
планирование на 2018-2019 учебный год.
Обсуждение нормативных, программно-методических документов
Разработка, проведение недели
и анализ посещения открытых уроков и мероприятийИзучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования)
Анализ работы педагогов.
Слайд 9Информационная деятельность
Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической
деятельности.
Слайд 103. Организация методической деятельности
Заседания методического объединения.
Методическая помощь и индивидуальные консультации
по вопросам преподавания предметов начальной школы, организации внеурочной деятельности.
Взаимопосещение уроков
педагогами.Выступления учителей начальных классов на заседаниях МО.
Посещение семинаров.
Повышение квалификации педагогов на курсах.
Слайд 11Формы методической работы
Открытые уроки и внеклассные мероприятия.
Творческие группы.
Круглые столы, семинары,
проблемный семинар, педагогические мастерские, мастер-классы, презентация опыта.
Индивидуальные консультации с учителями-предметниками.
Фестивали
педагогических идей.Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.
Слайд 17Система работы МО по вопросам критериального оценивания
Школа не может и
не должна рассматривать себя как единственный, монопольный источник информации, знаний,
образовательного развития подростка и его оценивания. Всякая оценка предполагает измерение того, что есть и его сравнение с тем, что должно быть.Ошибки оценивания:
Строгость - оценка ниже, заслуженной.
Мягкость – оценка выше заслуженной.
Центризм – усреднение, сведение к середине диапазона.
Слайд 18Оценка мотивирует, когда:
Ученик уверен в ее объективности;
Ученик воспринимает ее как
полезную для себя;
Знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть
более высоких показателей;Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия, (например, места для проведения рейтинговых испытаний и т.д.)
Слайд 19Оцениваться может только работа учащегося, а не его личность.
Разработан четкий
алгоритм выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой
уровень достижения и определить свою отметку.Оцениваться может только то, чему учат, поэтому критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей.
Общие учебные цели по предмету являются критериями оценивания достижений учащихся по данному предмету и позволяют обобщать результаты, выявленные отдельными работами учащегося.
Слайд 20Задачи технологии Критериального оценивания
- Повысить учебную мотивацию учащихся, снять эмоциональный
негатив с оценки, активность в обучении, в обсуждении и анализе
ответов.- Развивать познавательные способности, критическое мышление, внимание и память, мобилизовать учащихся на выполнение учебно-познавательной деятельности.
- Управлять процессом усвоения знаний учащихся в процессе обучения, полно, точно и оперативно получать обратную информацию посредством: обеспечения надежной обратной связи; определения качества усвоения материала; выявления трудностей, ошибок и их причин; предупреждения пробелов знаний.
- Обеспечить прочность запоминания, тренировать учащихся в выдержке и самообладании.
- Систематизировать, углублять, закреплять знания учащихся.
Слайд 24Отметки за формативные работы не учитываются при оценивании констатирующих работ
и итоговых за четверть и год.
За невыполнение ряда формативных работ,
систематические пропуски занятий учитель имеет право не допустить учащегося к констатирующей контрольной работе.Используется пятибалльная шкала.
Слайд 25Этапы разработки системы критериального оценивания
1 шаг Изучение экспериментальной интегрированной учебной
программы, постановка целей и задач по предмету.
2 шаг Разработка общих
критериев оценивания учебных достижений учащихся.3 шаг Разработка критериальной шкалы оценивания.
4 шаг Реализация критериального оценивания по конкретным темам предмета.
Слайд 27Шкала перевода баллов в отметку
19-21 баллов- отметка «5» (100%-89%)
18-16 баллов
– отметка «4» (75%-88%)
15-13 баллов- отметка «3» (61%-74%)
12 и менее
баллов- отметка «2» (60% и менее)
Слайд 29Система работы с одаренными детьми
Младший школьный возраст — период впитывания,
накопления и усвоения знаний, а значит, важнейшей проблемой нашего общества
является сохранение и развитие одарённости. Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.
Слайд 30Задачи
Выявление одарённых детей и создание системы работы с детьми;
Создание условий
для оптимального развития одаренных детей.
Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности
мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;Давать современное образование, используя на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;
Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях.
Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развитие одаренных детей;
Социальная и психологическая поддержка одаренных детей
Слайд 31Ожидаемые результаты
Реализация творческого потенциала детей
занятия в кружках, секциях, призовые места
в олимпиадах, положительная динамика продвижения учащихся.
Слайд 32Методические результаты
- создание банка данных, включающих сведения о детях с
различными типами одарённости;
- разработка и реализация программ поддержки и развития
одарённых детей, создание системы взаимодействия с основной школой, родителями учащихся;- использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости;
обобщение и систематизация материалов педагогической деятельности
Слайд 33Отличительные особенности одаренных детей
Имеют более высокие по сравнению с большинством
остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и
проявления.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.
Испытывают радость от умственного труда.
Слайд 34Категории одаренных детей
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития
при прочих равных условиях.
Дети с признаками специальной умственной одаренности -
одаренности в определенной области науки, искусства.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.
Слайд 35Модель одаренного ребенка
Личность, здоровая физически, духовно - нравственно и социально;
личность,
способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность,
проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами исследовательского труда;личность, способная осуществить самостоятельную деятельность;
личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;
личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;
личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных
Слайд 36Принципы
1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является
разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей
3.Принцип
обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.4. Принцип опережающего обучения.
5. Принцип комфортности в любой деятельности
6. Принцип развивающего обучения.
7. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.
8. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
9. Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.
Слайд 371. Как известно, в любом деле, прежде всего, важна мотивация.
Для мотивации
к различным видам деятельности используют такие приёмы, как:
- рейтинг учащихся,
-
«почётное место в классе».- психологические классные часы (классные часы самоопределения «Поход в мир своего Я», «Сказкотерапия для школьников»),
- создание портфолио с последующей публичной презентацией.
Слайд 382. Следующий этап – диагностика способностей учащихся, которая является одним из важных
аспектов в работе с одаренными детьми.
Осуществляется в два этапа:
-Этап предварительного
поискаОсновной смысл работы на этом уровне – собрать предварительную информацию о ребёнке. Как правило, информация собирается из четырёх источников: от родителей, учителей, психологов и самих детей и оформляется в психолого-педагогических картах.
- Тестовая диагностика (определение уровня стартовых возможностей).
используются следующие диагностики:
- изучение школьной мотивации,
- карта «Интересы и потребности»,
Слайд 39Формы работы с одаренными учащимися.
- творческие мастерские;
- групповые занятия по
параллелям классов с сильными учащимися; - кружки по интересам; - конкурсы; - интеллектуальный
марафон; - участие в олимпиадах; - работа по индивидуальным планам; - научно-исследовательские конференции.
Слайд 401. Использование на уроке с учетом возрастных ориентиров педагогических технологий, основанных
на применении исследовательского метода обучения:
технология развивающего обучения,
технология использования схемных и
знаковых моделей,гуманно-личностная технология образования,
технология опережающего обучения;
проектная деятельность;
ИКТ
Слайд 412. Проведение разнообразных видов нетрадиционных уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования
или его элементов:
урок — исследование,
урок — путешествие,
урок —творческий отчет,
урок —
защита исследовательских проектов.
Слайд 423. Проведение учебного эксперимента.
4. Выполнение учащимися длительного домашнего задания исследовательского характера.
При выборе
формы работы учитываются возрастные особенности детей, их интересы и склонности.
Одним из самых сложных этапов учебно – исследовательской работы с детьми в методическом отношении является момент первичного включения учащихся в собственную исследовательскую деятельность. Первый шаг в этом деле, как и во многих других, часто представляется самым трудным, и начинать его необходимо именно на первой ступени обучения.
Слайд 441–2-й классы:
включение в урок заданий, направленных на составление последовательности действий;
решение
задач по комбинаторике, логических задач с понятиями «истина», «ложь»;
проведение работы
по выявлению причинно-следственных связей;обучение приемам наблюдения и описания;
знакомство с терминологией, некоторыми понятиями о методах исследования;
формирование опыта работы со словарями и другими источниками информации;
осуществление коллективных исследований по определенному плану.
Слайд 453-й класс:
осуществление долговременных исследований с применением имеющихся знаний и умений:
ведение
поиска информации, выделение главного;
постановка опытов, проведение наблюдений, защита сообщений, докладов.
Слайд 464-й класс:
формирование читательской компетентности;
формирование желания и основы умения учиться: умение
видеть границу между известным и неизвестным;
соотношение результатов с образцом, нахождение
ошибок и устранение их, выработка критериев для оценки творческой работы;формирование приемов и навыков учебного сотрудничества.
Слайд 47Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям: динамика уровня обученности
учащихся,
динамика уровня профессиональной компетентности педагогов
мониторинг образовательных потребностей педагогов
Слайд 48Работа с одаренными детьми на уроках
Работа с одаренными детьми по
математике (Туякова Жулдыз, Шакаримова Айдана):
1. Дифференциальные задания на уроках
2. Дополнительные
карточки3. Индивидуальные задания
4. Тесты для закрепления
Слайд 49Найти точку роста
Для успешной работы с одаренным ребенком пытаюсь найти
его сильную сторону и дать ему возможность проявить ее, почувствовать
вкус успеха и поверить в свои возможности. Проявить сильную сторону означает возможность отступать от школьной программы, не ограничиваться ее рамками. Следование данному принципу выявило проблему: часто точка роста лежит вне школьной программы.
Слайд 50Выявление индивидуальных особенностей
Одаренность не лежит на поверхности. Учителя должны хорошо
овладеть методикой ее определения. Большинство педагогов чрезмерно доверяют тестированию, имеют
недостаточно сведений об учащихся. Считается, что ребенок с высоким интеллектом должен превосходить остальных по всем школьным предметам. Следовательно, учителя ждут от него наибольшей эмоциональной и социальной зрелости и убеждены, что ему не нужна специальная помощь.
Слайд 51Воспитание лидерских качеств
Творческая личность характеризуется умением самостоятельно выбирать сферу деятельности
и двигаться вперед. В учебном учреждении этому способствует продуманная методика
обучения, предназначенная не только для передачи знаний, но и для выработки «умения мыслить».
Слайд 52Метод вживания.
Позволяет учащимся посредством чувственно- образных и мыслительных представлений «переселиться»
в изучаемый объект, почувствовать и познать его изнутри.
Слайд 53Метод эвристических вопросов.
Ответы на семь ключевых вопросов: Кто? Что? Зачем?
Где? Чем? Когда? Как? и их всевозможные сочетания порождают необычные
идеи и решения относительно исследуемого объекта.
Слайд 54Метод сравнения.
Дает возможность сопоставить версии разных учащихся, а также их
версии с культурно – историческими аналогами, сформированными великими учеными, философами
и т. д.
Слайд 55Метод конструирования понятий.
Способствует созданию коллективного творческого продукта - совместно сформулированного
определения понятия.
Слайд 56Метод путешествия в будущее.
Эффективен в любой общеобразовательной области как способ
развития навыков предвидения, прогнозирования.
Слайд 57Метод ошибок.
Предполагает изменение устоявшегося негативного отношения к ошибкам, замену его
на конструктивное использование ошибок для углубления образовательных процессов. Отыскивание взаимосвязей
ошибки с «правильностью» стимулирует эвристическую деятельность учащихся, приводит их к пониманию относительности любых знаний.
Слайд 58Метод придумывания.
Позволяет создать не известный ранее ученикам продукт в результате
определенных творческих действий.
Слайд 59Метод «если бы…».
Помогает детям нарисовать картину или составить описание того,
что произойдет, если в мире что-либо изменится. Выполнение подобных заданий
не только развивает воображение, но и позволяет лучше понять устройство реального мира.
Слайд 60«Мозговой штурм»
Позволяет собрать большое число идей в результате освобождения участников
обсуждения от инерции мышления и стереотипов.
Слайд 61Метод инверсии, или метод обращения.
Способствует применению принципиально противоположной альтернативы решения.
Например, объект исследуется с внешней стороны, а решение проблемы происходит
при рассмотрении его изнутри.
Слайд 62Рекомендации родителям по воспитанию одаренных детей
дайте ребенку время для размышления
и рефлексии;
старайтесь регулярно общаться со специалистами по одаренности и родителями
одаренных детей, чтобы быть в курсе современной информации;старайтесь развивать способности ребенка во всех сферах. Например, для интеллектуально одаренного ребенка были бы очень полезны занятия,направленные на развитие творческих, коммуникативных, физических и художественных способностей;
избегайте сравнивать детей друг с другом;
Слайд 63дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться. Помогитеему ценить,
прежде всего, собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках;
поощряйте
хорошую организацию работы и правильное распределение времени;поощряйте инициативу. Пусть ваш ребенок делает собственные игрушки, игры и модели из любых имеющихся материалов;
способствуйте задаванию вопросов. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы;
дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях;
не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем;
будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости;
находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.
Слайд 64Родители обязаны стремиться развивать в своих детях следующие личные качества:
уверенность,
базирующуюся на сознании самоценности;
понимание достоинств и недостатков в себе самом
и в окружающих;интеллектуальную и творческую любознательность;
уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию и терпению;
привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственностьза свои поступки;
умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов, рас, социоэкономических и образовательных уровней.
Слайд 66 Задачи:
Создать условия для успешного усвоения учебных программ обучающимися.
Выбрать те педагогические
технологии для организации учебного процесса, которые позволят повысить мотивацию у
слабоуспевающих учеников.Изучить особенности слабоуспевающих обучающихся, причины их отставания в учебе и слабой мотивации.
Формировать ответственное отношение обучающихся к учебному труду.
Сохранять и укреплять здоровье учеников.
Слайд 67Причины, вызывающие школьную неуспеваемость:
неблагоприятная наследственность;
нарушения нервной деятельности;
общая неспособность к интеллектуальному
труду;
физическая ослабленность;
школьная незрелость;
педагогическая запущенность;
недостаточное развитие речи;
боязнь школы, учителей;
инфантилизм (т. е.
детскость)
Слайд 68астеническое состояние;
снижение зрения;
гиподинамия;
социум;
миграции (учащиеся, не владеющие русским языком или владеющие
им не в полном объёме);
социально-экономическая ситуация, которая снизила материальный уровень
жизни людей (родители вынуждены, кроме основной работы, подрабатывать на другой - ребёнок предоставлен сам себе).
Слайд 86Перспективные задачи на 2019-2020 учебный год
Оказание помощи учителям в планировании,
организации и анализе педагогической деятельности, в развитии современного стиля педагогического
мышления.Изучение и внедрение новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.
Ознакомление с достижениями передовой педагогической практики. Активное использование современных педагогических и информационных технологий в деятельности.
Создание условий для повышения педагогического мастерства и самообразования педагогов.
Стимулирование активности педагогов, вовлечение их в творческий поиск, в инновационную, научно-исследовательскую и проектную деятельность .
Выявление и обобщение передового педагогического опыта работы учителей начальных классов.
Участие в профессиональных конкурсах.
Слайд 87Повышение профессиональной компетенции учителя.
Совершенствование внеурочной деятельности учителей.
Совершенствование системы преемственности между
начальным и средним звеном. Увеличение количества взаимных посещений уроков учителями
4,5 классов.Продолжение работы по проведению предметных недель в начальной школе. Совмещение времени проведения предметных недель начальной, основной и старшей школы.
Создание благоприятных условий для совместной научно- исследовательской и проектной деятельности Методических объединений учителей начальных классов образовательного комплекса. Проведение семинаров, мастер-классов и др. мероприятий внутри комплекса
Слайд 88Предложение в план работы на 2019-2020 учебный год
1.Работа по апробации
программы «Формирование готовности младших школьников к проектной деятельности» ( в
течение года)2.Участие и проведение ежегодных окружных, городских и республиканских семинаров, мастер-классов по учебному проектированию(октябрь-май)
3.Продолжать работу по проведению предметных недель в начальной школе ( в течение года)
4.Участие учащихся начальных классов в научно-практической конференции «Я познаю мир» (апрель ), « Открытие» (февраль)
5.Участие учителей в профессиональных конкурсах(в течение года)
6. Активно участвовать в апробации программы « 21 век- в начальной школе»
