Опытно – экспериментальная деятельность с водой с детьми старшего дошкольного возраста

возраста


Лавренчук И.Д.

миром природы на основе синтеза эмоционально – чувственного, интеллектуального и

деятельностно – практического компонентов.

окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте

необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру.

деятельности. Задачи: - Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую

любознательность.
- Систематизировать и углублять знания о неживой природе, с окружающим миром, в том числе со свойствами воды.
- Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата. - Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. - Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

для опытов оборудованием). 2. Работа с детьми: образовательные ситуации,  опыты, эксперименты,  экспериментирование на прогулке,

индивидуальная работа с детьми, самостоятельная экспериментальная деятельность, дидактические игры, подвижные игры, труд в природе и  в уголке природы, чтение художественной литературы, беседы, просмотр презентаций, мультфильмов.     3. Работа с родителями: Анкетирование, родительские собрания, консультации, информационные буклеты, беседы, домашние задания, мастер – класс, презентация проектов.

природе).
Словесные (беседы, чтение художественной литературы о природе, использование фольклорных материалов).
Практические

(игры - эксперименты, игры-опыты).

последовательности
4. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания
5. Принцип доступности
6. Принцип активного обучения
7.Принцип

креативности
8. Принцип результативности

за водой, за ростом растений, помещённых в разные условия и

т.д.)

По характеру мыслительных операций эксперименты могут быть

констатирующие

сравнительные

обобщающие

за его выполнением
Фронтальные

наблюдений и экспериментов начинается с определения текущих дидактических задач. Затем

педагог выбирает объект, с которым знакомится заранее – и на практике, и по литературе. Одновременно осваивает технику экспериментирования, если она не знакома педагогу. Предлагая детям поставить опыт, педагог сообщает им цель или задачу таким образом, чтобы дети сами определили, что им нужно сделать. Дается время на обдумывание, и затем педагог привлекает детей к обсуждению методики и хода эксперимента. В процессе работы необходимо поощрять детей, ищущих собственные способы решения задачи, варьирующих ход эксперимента и экспериментальные действия. В то же время не выпускать из поля зрения тех, кто работает медленно, по какой-то причине отстает и теряет основную мысль. Заключительным этапом эксперимента является подведение итогов и формулирование выводов. Выводы можно делать в словесной форме, а можно использовать графическое фиксирование результатов, т.е. оформлять в рисунках, схемах.

ребенка форма деятельности. Ребенок, часто словами не может выразить свои

переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с водой.

таз;
бросовый материал (камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломки

для коктейля и т.п.)
пластиковые игрушки (геометрические фигуры, цифры, буквы, картинки и т. п.), которые, если их намочить, легко прикрепятся к гладкой поверхности (кафелю, зеркалу, крышке стола).
разнообразные заводные игрушки, которые движутся по поверхности воды;
игрушки и приспособления для игры с водой;
природный материал (ракушки, камешки, орехи, желуди);
удочки-игрушки;
ложки, половники;
пластмассовые водоросли для аквариумов и т.д.;
стаканчики разного объема;
набор резиновых игрушек;
игра рыбалка;
ситечки, пинцеты, сачки;
водоплавающие свечи;
трубочки; губки; краски.

перчатки;
— полотенца или салфетки.

состояниях, выделять и называть их особенности, делать простые умозаключения: вода

бывает жидкой, твёрдой - в виде льда и в виде подвижного летучего пара.
Тема «Лед - легче воды» ребята убедились в том, что сначала лед плавает и не тонет, держится на воде. Но через некоторое время он все-таки исчезает - тает.
Тема «Пар - это тоже вода», когда поместив зеркальце над паром, они увидели, что на нем выступили капельки воды.
Тема «Спрячь колечко», дети познакомились со свойствами воды - прозрачность, бесцветность, может менять цвет.

координации движений,  закрепление понятий «лёгкий», «тяжелый». Развитие логического мышления.
Ход игры:

Воспитатель предлагает детям опустить в воду  разные по качеству предметы и понаблюдать за ними, охарактеризовать их.
Оборудование: Ёмкость с водой, тяжелые и лёгкие предметы.
Усложнение: простая вода и солёная.

разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы они

растворились. Какого цвета вода теперь?
Вывод: Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено.

вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую кипяченую воду.

Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать детям. Какой вкус теперь приобрела вода?
Вывод: Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.

«Запах воды»
Цель: Выяснить имеет ли запах вода.
Ход игры:  Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий раствор. А теперь чем пахнет вода?
Вывод: Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.

кружку»
«Вода принимает форму»
«Живая вода»
«Вкус воды»
«Свойства воды»
«Запах воды»
«Цвет воды»
«Испарение»
«Агрегатное состояние воды»
«Вода

при замерзании расширяется»

ней дети проводят разнообразную исследовательскую деятельность, в том числе и

самостоятельную.

... (Воды)

 Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода)
Вода — природный дар
Вода в морях и океанах, Озерах, реках и прудах. И без нее не обойтись нам Ни в селах, и ни в городах. Цените воду, берегите: Природой дан нам дар такой
Вода — основа жизни на Земле, Она необходима всем вокруг: Растениям, животным, человеку, Расходуй ее бережно, мой друг!

что такое эксперимент. Просьба в приобретении набора для экспериментов с водой. Изготовить

с детьми  водяной фильтр из разнообразных материалов и подготовить рассказ об его изготовлении и действии.

Беседа:  «Как организовать игры с водой». Цель: дать знания о том,  как организовать предметно – развивающую среду для проведения игр с водой. Предложить родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, сосуды разной формы, клеёнку.

для развития дошкольников. Привлекать родителей к пополнению центра экспериментирования новой познавательной

литературой. Консультация для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях» Консультация для родителей «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».   Привлекать родителей к пополнению коллекции «Разные ткани» «Бумажная страна» Памятка Как организовать в домашних условиях мини-лабораторию? Родительское собрание:  показ презентации «Юные экспериментаторы». Домашнее задание на зимние каникулы : провести опыт по выращиванию кристаллов соли; написать секретное письмо невидимыми чернилами (с фиксацией результатов).

не менее, нет ничего жесткого и сильного, что может превзойти

ее.»
Лао-Цзы

основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др.
Иванова А.

И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду М: Творческий центр, 2015
Кочергина В. Наш дом - Земля // Дошкольное воспитание, 2004 №7
Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников, 2000 №7