"Опыто- экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста"

возраста.
Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на решение многих задач. Одной

из них является «создание благоприятных условий познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром…» (ФГОС 1.6)

применяются новейшие разработки, технологии, методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного

образования на более высокую и качественную ступень. Одним из таких эффектных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является экспериментальная деятельность.

личности. Детское экспериментирование это один из методов обучения и развития

естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытно-экспериментальной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности, углублять представление о живой и неживой природе, явлениях и объектах окружающего мира. Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.

в системе взаимосвязей.
Сочетать показ предмета с активным действием ребенка по

его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т. д.).
Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений.
Использовать опыт практической деятельности с игровой деятельностью.
Развивать у детей мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

иллюстраций.
Беседа с элементами дискуссии.
Познавательный рассказ воспитателя.
Чтение художественной литературы.
Проведение опыта, эксперимента.

по познанию окружающего мира. На этом этапе идет практическое освоение

детьми свойств и качеств различных материалов, дети активно участвуют в исследовании и преобразовании различных проблемных ситуаций, знакомятся со способами фиксации полученных результатов. С детьми проводятся эксперименты по выявлению причин отдельных явлений, например "Почему этот платочек высох быстрее?" (потому что он был на батарее); "Чей домик крепче: из каких материалов ветер сдул домик и почему". Дети учатся сравнивать свойства песка, и глины, узнают и расширяют свои представления о свойствах воды и воздуха их значении, о видах и свойствах тканей, узнают о свойствах магнита и увеличительного стекла.

об окружающем мире, эксперименты усложняются по содержанию и методике проведения. Теперь

инициатива по проведению экспериментов чаще принадлежит детям. Постепенно увеличиваются задания по прогнозированию результатов. Например, "Сегодня мы поместили лук в баночку с водой, подумайте, каким он будет через 10 дней".

этой работы реализуется в следующих трех блоках педагогического процесса: -

специально организованные занятия по познавательной деятельности с включенными опытами по заданной теме; - совместная деятельность педагога с детьми; - свободная самостоятельная деятельность детей.

сделать для решения проблемы);
выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);
проверка

гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);
формулирование выводов

Дыбина «Неизведанное рядом» А.И. Иванова «Человек» естественно-научные наблюдения и эксперименты

в детском саду
А.И. Иванова «Мир растений» экологические наблюдения и эксперименты в детском саду

Т.Н. Вострухина Л.А.Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет
М. Яковлева «Весёлые научные опыты для детей и взрослых»
Энциклопедия любознательных «Отчего и почему
О. Масленникова А. Филиппенко
Экологические проекты в детском саду»
О.В. Бебякова
Познавательно исследовательская деятельность на экологической тропе

открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками

радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал” В.А. Сухомлинский.