Организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС на уроках русского языка и математики

русского языка и математики
Выполнила: Корзухина Ольга Сергеевна

своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными

и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования.

современные инновации?
?
что Я хочу сделать
зачем Я это делаю
как Я это

делаю

как Я это сделал

интенсификация учебного процесса, то есть разработка и внедрение таких форм,

приемов и методов, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развитие у них интереса к учебной деятельности, самостоятельности и творчества.

элементы новизны в способы и ход выполнения учебных заданий.
Повышение

активности учащихся достигается совокупностью методов организации и управления учебно-познавательной деятельностью, которые принято называть активными.

активную работу на уроке создают групповые формы работы. 

При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей).      

на практике и представлять найденный совместно результат. Групповая форма организации

работы на уроках позволяет активно включать учащихся в атмосферу сотворчества, создавать мотивацию обучения, стимулировать личностное восприятие предмета. Ученики оказываются в условиях, когда им хочется высказаться, ибо в микроколлективе каждый ощущает свою личностную значимость, веру в свои творческие силы.

а предметом общения являются её продукты: учащиеся непосредственно в процессе

усвоения знаний обмениваются результатами познавательной деятельности, обсуждают их, дискутируют.
Межличностное общение в учебном процессе повышает мотивацию путём включения социальных стимулов: появляется личная ответственность, чувство удовлетворения от публично переживаемого успеха в учении.

чувство личной   сопричастности к общему делу, каким становится совместное овладение

знаниями.
Работа в парах даёт учащимся время подумать, обменяться идеями с партнёром, и только потом озвучивать свои мысли перед классом. Она способствует развитию навыков общения, умения высказываться, критического мышления, умения переубеждать и вести дискуссию.

педагогической задачей учителя. Взаимодействие «учитель – группа совместно действующих детей»

является исходной формой учебного сотрудничества в классе.

нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса
Приобрести опыт выполнения

важнейших функций, составляющих основу умения учиться.

уроке «обучение» и «воспитание», одновременно строить личностно-эмоциональные и деловые отношения

детей
Вести систематическое наблюдение за формированием учебного сотрудничества классе

устной речи;
—навыки риторики;
—эмпатию и толерантность;
—уверенность в себе;
—способность работать в команде;
—способность

концентрироваться на сути проблемы;
—манеры при публичном выступлении.

семинара-исследоваия;
занятия-композиции
- проектная деятельность и т.п.

максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена

группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.
Работу в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т.е. на любом этапе, на любом виде урока.

узком кругу сверстников стеснительные дети начинают говорить. Они знают, что

товарищ выслушает их, не будет над ним смеяться, при необходимости объяснит, поможет. При групповой форме работы зажатые дети раскрываются, у них появляется уверенность в собственных силах.

детей сознательное отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают

возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса. У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания.

они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для

ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравиться. А так как дети ограниченны временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.

информационной базы, творческого мышления, практических навыков, самостоятельности.

Активные формы, приемы и

методы с успехом могут быть реализованы на уроках русского языка и математики с учетом грамотного их подбора.

одно:
Исключение – ОКНО:
Рама – деревЯННая,
Ручка – оловЯННая,
Ну, а поверхность –

стеклЯННая.

рядом будут буквы:
«Зэ» и «Эс», «Дэ» и «Тэ»,
И, конечно,

буква «Жэ».
-Ну, а если букв тех нет?
- -ЩИК- напишем! –вот ответ.

ущель…
От старост…
По случайност…
В метел…
К алле…
и
и
и
и
и
е

е

е

е

щучьему велению»
«Справочное бюро»
«Диктант на основе загадок»
«Угадай-ка»