Пейзажная картина как средство развития связной монологической речи

учить. В малокультурной среде только не многие, люди с тем

или иным литературным дарованием способны к монологу; большинство не в состоянии ничего связно рассказать» Л.В. Щерба

обеспечивающее общение и взаимопонимание 

Основная характеристика связной речи – понятность для

собеседника

Основная функция связной речи – коммуникативная

Связная речь отражает логику мышления ребенка, его умение обдумывать воспринимаемое и умение выразить в правильной форме


Формы связной речи:
Диалогическая речь
Монологическая речь

и последующим говорением другого
В диалоге собеседники всегда знают, о чем

идет речь и не нуждаются развертывании мысли и высказывания
Устный диалог сопровождается жестами, мимикой, интонацией

ДИАЛОГ

нем может быть неполной сокращенной, иногда фрагментарной
Связность диалога обеспечивается двумя

собеседниками
Типично использование речевых стереотипов, устойчивых форм общения, шаблонов и клише

– разговор воспитателя с детьми
Беседа – целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный

подготовленный диалог на заранее выбранную тему
Используется прием словесных поручений
Эффективный метод – дидактическая игра
Полезно использовать подвижные игры, которые содержат диалоги

времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей
Выражает мысль одного человека,

которая неизвестна слушателям
Высказывание содержит более полную формулировку информации, оно более развернуто

развернутость высказываний, законченность, логическая завершенность
Связность монолога обеспечивается одним говорящим
Монологическая речь

– более сложный, произвольный, более организованный вид речи и требует специального речевого воспитания

картина чаще всего отражает красоту родной природы. Педагогическая ценность пейзажных

картин в работе с дошкольниками обусловлена их огромной познавательной и эстетической ценностью.

Трудности составления монологов по пейзажной картине

Трудности составления монологов по пейзажной картине обусловлены ее статичностью. Пейзаж или пейзажную картину дошкольники воспринимает как целостный, нерасчлененный образ, вызывающий у них определенные эстетические чувства
Трудности составления монологов по пейзажной картине связаны также с тем, что восприятие детьми статичных изображений, каким и является пейзажная картина, связано с быстрой утратой интереса к ним

детей старшего дошкольного возраста средствами пейзажной картины.
Задачи:
Обогащать опыт

детей впечатлениями о природных явлениях на основе наблюдений в природе и рассматривания пейзажной живописи.
Развивать у старших дошкольников восприятие пейзажных картин, интерес к ним.
Обогащать словарь детей образными средствами языка выражающими впечатления о природе.
Учить строить по пейзажным картинам монологи различных типов (описание, повествование, рассуждение).
Воспитывать эстетическое отношение к природе и произведениям живописи.

Этапы работы по развитию монологической речи
Первый этап
Цель первого этапа — расширение опыта общения детей с природой, воспитание эстетического отношения к ней, обогащение словаря дошкольников образными средствами языка, выражающими впечатления о природе.

Условия для накопления впечатлений:
1.Перед рассматриванием картин организовывать соответствующие наблюдения в живой природе.
2.Художественное слово.
3. Диалог
4.Актуализация опыта

В.Д. 1893.Музей-усадьба им. В.Д.Поленова

тип монолога сложнее других, однако приобщение детей к его элементам

способствует дальнейшему развитию восприятия картин.
Основные приемы обучения детей
элементам речи-рассуждения:
проблемные вопросы или задания «доказать»;

к данному пейзажу
Хвойный лес.
Худ. Шишкин И.И.1880-е

Золотая осень. Худ. Левитан

И.И.1895.

речи на основе пейзажной картины.
Реалистический рассказ-повествование состоит из следующих

частей:
рассказ о том, как выглядел пейзаж до изображенного времени
рассказ о пейзаже, изображенном на картине
рассказ о грядущих изменениях пейзажа.
Сказочный рассказ-повествование предполагает создание сказочных сюжетов, оживление объектов пейзажа, включение в рассказ их диалогов и т.д.

Игровые приемы: - тематические выставки репродукций пейзажных картин
Дети, выступая

в роли экскурсоводов, рассказывают о пейзажах, отгадывают о какой картине идёт рассказ их товарища -изготовление тематических книг, под диктовку детей записываются их рассказы по пейзажным картинам. - отобранные родителями репродукции пейзажных картин помещаются в книгах, каждая сопровождается рассказом ребёнка.

возраста средствами пейзажной картины дает эффективные результаты, соответствует требованиям ФГОС.