Презентация для дошкольного педсовета

Шмер Марина
МБОУ « Озеркинская СОШ» дошкольные группы

и коммуникативные способности в процессе обучения и в повседневной жизни.
3. Развивать умения и

навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
4. Формирование интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать);
5. Формирование собственного познавательного опыта у детей в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заменителей, моделей);
6. Освоение детьми методов, необходимых для проектно-исследовательской работы: изучение литературы, наблюдение за объектами живой и неживой природы, беседы, опыты, эксперименты;

Развивать познавательный интерес у дошкольников  к экспериментально-исследовательской деятельности. Воспитывать экологическое

сознание.

и природа — философы, поэты, художники всех времён и народов

отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех.

условиях. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится

наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности.

деятельности , как к ведущему способу познания окружающего мира и воспитания

экологического сознания маленького человека

Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления

представлений об окружающем мире, развития способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

на этапе завершения дошкольного образования прописано:

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
- склонен наблюдать, экспериментировать;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Одной из форм, помогающей решать эти задачи, на наш взгляд, является познавательно-исследовательская деятельность.

также, в творчестве, происходит отражение полученных впечатлений: и в изобразительной деятельности; и

в аппликации; и в конструировании активно используются различные по фактуре и свойствам природные материалы, что, в свою очередь, развиваеттворческое воображение и эстетический вкус.

явлений, связей и отношений между предметами и явлениями мир природы

раскрывается в полной мере, ведь только экспериментируя, дети видят, насколько сильно мы влияем на природу, и важно донести на своём примере истину, правильность, заботу, внимание и доброту.

игры. Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребенок учится вычленять

отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным общим признакам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируется их внимание, память, произвольное восприятие.

в семье. И чтобы объяснить детям, как беречь природу, чтобы

привить им какие-то природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей, их бережное, любовное, заботливое отношение к природе. С родителями проводятся беседы и консультации на экологические темы.

грамотные поступки;
- проявлять интерес к содержанию занятий в детском саду;
-

и, конечно же, быть во всем примером

как части природы;
Воспитывать уважительное отношение ко всем без исключения видам

животных и растений вне зависимости от личных симпатий и антипатий;
Формировать эмоционально-положительное отношенияе к окружающему миру, умению видеть его красоту и неповторимость;
-понимание того, что в природе все взаимосвязано и нарушению одной из связей влечет за собой другие изменения;
-пониманию того, что человек не должен уничтожать то, чего не может создать;
Формировать у детей желания сохранить окружающую среду, осознанию ими взаимосвязи между собственными действиями и состоянием окружающей среды;
Помочь усвоить основы экологической безопасности;
Формировать навыки  экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни.

мира. Он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить - значит сделать

шаг в неизведанное.
Наша задача - помочь детям в поисково- познавательных исследованиях. Сделать их полезными.
«… Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе. У него просыпаются инициатива, способность бодро преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь. Вообще опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера» (А. Шапиро).