Презентация для начальной школы "Формирование УУД в начальной школе"

Изменения, происходящие в современной социальной жизни вызвали необходимость разработки новых

подходов к системе обучения и воспитания. Очевидно, что начальное образование требует новых подходов, которые заложены в государственных стандартах второго поколения. Современная система образования должна быть направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира. Успешное обучение в начальной школе невозможно без формирования у младших школьников учебных умений.

адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С.

Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.).
•      Методика ГИТ 
Личностные УУД:
·         Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой
·         Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.)
 Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А. Ясюковой
Методика Айзенка по определению ведущего типа темперамента
Методика Айзенка по изучению характерологических особенностей личности школьников
Регулятивные УУД:
•      Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А. Ясюковой
•      Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.
•      Методика ГИТ
•      Методика Филипса по изучению  тревожность школьников   
Коммуникативные УУД
•      Личностный опросник Кеттелла в модификации Л.А. Ясюковой (факторы- активность в общении, потребность в общении)
•      Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся Э. М. Александровской, С. Громбах (модифицированная Еськиной Е. С., Больбот Т.Л.
•      Методика Айзенка по определению ведущего типа темперамента

диагностике по методике Александровской Э.М. в модификации Еськиной Е.С. и

Больбот Т.Л.)

года

знаниями;
Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с

ценностным материалом и его анализом;
Учитель включает детей в открытие новых знаний;
Учитель помогает ребенку найти самого себя;
Учитель показывает то, что ошибка -  это нормально – главное уметь учиться на ошибках;
 Регулятивные УУД
Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку;
Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем;
В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились, что получилось, а что нет;
Учитель учит детей планировать свой досуг;
Учитель формирует у детей содержательную оценку и самооценку
Познавательные УУД
Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией;
Учитель включает детей в открытие новых знаний;
Учитель учит ребенка ставит цели и искать пути их достижения;
Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности;
Учитель на уроке использует специализированные развивающие задания;
 Коммуникативные УУД
Учитель обучает детей приемам работы в группах;
Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;
Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей;
Учитель учит ребенка ставит цели и искать пути их достижения;
Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других;
Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками;
Учитель и ученики вместе решают возникаемые учебные проблемы;
Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций.