Презентация "Экологические наблюдения в повседневной деятельности"

чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы

восприятия:

зрительное

обонятельное и др

тактильное

слуховое

кинестетическое

детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях

природы.

в процессе которого происходит развитие мыслительной деятельности.

одной стороны, наблюдение является источником знаний,
с другой - оно

само требует наличия определенных знаний как отправных моментов наблюдений.

маленького ребенка не позволяют ему видеть существенные стороны предметов.

должен видеть ребенок, какие особенности объектов природы замечать. С.Л.Рубинштейн считает,

что для ребенка во все периоды его развития могут быть доступны как целое, так и части.

эксперименте; -по месту проведения опытов: -по количеству детей: -по причине их

проведения: -по характеру включения в педагогический процесс: -по продолжительности: -по количеству наблюдений за одним и тем же объектом: ---по месту в цикле -по характеру мыслительных операций: -по характеру познавательной деятельности детей: -по способу применения в аудитории:

графическая модель состояния природы определенного
времени года,
модель, в которой

сочетается реалистическое изображение природы с символическим обозначением отдельных явлений.

жизни детьми под руководством воспитателя.

детей.

видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и

маленькие изменения окружающего мира

чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать,

а не разрушать.

61 группы заочной формы обучения специальность 050144 Ишмухамедова Ралия Ренатовна
2014

год