Использование игр и упражнений с песком на занятиях учителя-дефектолога

учителя-дефектолога
Ерилина Анна Вадимовна,
учитель-дефектолог,
первая квалификационная категория

задержкой психического развития недостаточную сформированность познавательного интереса к занятиям, а

также нарушения произвольности психических процессов, таких как память и внимание. Использование на занятиях игр с песком вызывает у детей интерес к занятиям, делает внимание более устойчивым и позволяет формировать произвольность психических процессов.

задержкой психического развития, как быстро утомляется ребенок, столкнувшись со сложной

задачей. Игра с песком позволяет дольше сохранить работоспособность ребёнка. Широкие возможности использования песка на занятиях оказывают на ребенка и глубокое эмоциональное воздействие, обогащают его мыслями и чувствами, побуждают к высказыванию, направляют его, конкретизируют образы рассказа, помогают воспроизводить полученные знания и представления в своем воображении, способствуют развитию воображения (т.к. можно передвигать объекты, добавлять их), помогают обыграть сказку, придумать рассказ и т.д.
Игры с песком – одна из форм естественной активности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия.

общей моторики, познавательной и речевой деятельности, понимание причинно – следственных

связей, побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.

возраста тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, развитие речевой деятельности,

формирования знаний об окружающем мире, формирование элементарных математических представлений.

чего необходимо расширить ориентировочную часть (особенно на начальных этапах работы).
2.Направленность

коррекционного воздействия на развитие слухового и зрительного восприятия и их взаимодействие.
3.Обязательное речевое планирование деятельности, когда ребенок выполняет задания под комментарий ледагога а затем уже в сочетании с собственной речью.
4.Предъявление детям доступных по сложности и объему заданий.
5.Использование достаточно большого количества наглядного материала.
6.Рзвитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.
7.Развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.

представления, сенсорные эталоны.

составлению предложений по демонстрации действий с песком.,игры направленные на пополнение

активного словаря ребёнка существительными, глаголами, прилагательными, предлогами и т.д

звуков:
а) комментарий пелагога+ звукозапись + действия ребенка в песке.
б) звукозапись

+ действия ребенка или группы детей.
в) комментарий ребенка + звукозапись (по его желанию) + действия группы детей.

у человека наиболее древней. Это ощущения, которые мы получаем через

кожу: горячее – холодное, сухое – мокрое, колючее – гладкое, мягкое – твердое и др. Кинестетические ощущения возникают у нас, когда мы двигаемся. И они помогают нам узнать, насколько удобно мы сидим, лежим, стоим. Тактильно–кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями, с их помощью познается Мир.

Сгребая песок рёбрами ладоней, на его поверхности можно формировать (лепить)

буквы. Можно выводить их палочкой или пальцем. Можно построить целый город букв и придумать про них сказку

за внимание