Психодиагностика

в развитую область психологии, имеющую крепкие связи с другими областями

этой науки

психологических и психофизиологических осо­бенностей людей, а также об использовании этих

методов в практических целях. http://r01.twirpx.net/022/022586

Выделяют две функции психологической диагностики — научную и практическую.

Научная - представляет собой деятельность, но конструированию психодиагно­стических методик.

Практическая - реализуется практическими психологами, использующими диагностические методики. Психодиагносты-практики измеряют, анализируют, оценивают индивидуальные особенности человека или выявляют различия между группами людей, объединенных по какому-либо признаку.

техники;
♦ психофизиологические методики.
методики малоформализованные:
♦ наблюдение;
♦ беседу;
♦ анализ продуктов

деятельности.

с такими, как проективные методы, стандартизованные самоотчеты, интервью, аппаратурные методы

и др.;
во-вторых, это метод измерения свойств личности и особенностей интеллекта;
в-третьих, это метод измерения, который характеризуется высокой степенью объективности, надежности и валидности.

могут быть:
- индивидуальные и групповые,
устные и письменные;
бланковые, предметные,

аппаратурные и компьютерные;
вербальные и невербальные (практические).
По содержанию тесты обычно делятся на следующие классы, или направления:
♦ тесты интеллекта;
♦ тесты способностей;
♦ тесты личности;
♦ тесты достижений.

вопросов и утверждений и предназначены для получения данных со слов

обследуемого.

Личностные опросники - стандартизированные самоотчеты, которые по форме бывают: групповыми и индивидуальными, чаще всего письменными, бланковыми или компьютерными.
По характеру ответов:
опросники с предписанными ответами (закрытые опросники) и со свободными ответами (открытые опросники).

для которых характерен в большей мере глобальный подход к оценке

личности, а не выявление отдельных ее черт. http://r01.twirpx.net/022/022586

Различают следующие группы проективных методик:

♦ методики структурирования: формирование стимулов, придание им смысла;
♦ методики конструирования: создание из деталей осмысленного целого;
♦ методики интерпретации: истолкование какого-либо события, си­туации;
♦ методики дополнения: завершение предложения, рассказа, ис­тории;
♦ методики катарсиса: осуществление игровой деятельности в осо­бо организованных условиях;
♦ методики изучения экспрессии: рисование на свободную или за­данную тему;
♦ методики изучения импрессии: предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим.

особенности человека, обуслов­ленные основными свойствами его нервной системы.
Они разрабатывались отечественной

школой Теплова-Небылицына и их последователями в рамках научного направления, получившего название «дифференциальная психофизиология».
Эти методики имеют ясное теоретическое обоснование — психофизиологическую концепцию индивидуальных различий, свойств нервной системы и их проявлений. Индивидуальные различия, обусловленные свойствами нервной системы, находят свое проявление в формально-динамических особенностях психики и поведения человека (в быстроте, темпе, выносливости, работоспособности, помехоустойчивости и др.).
Особенная черта психофизиологических методик, диагностирующих индивидуальные различия: они лишены оценочного подхода к индивиду

получить обширную информацию о человеке.
Научное наблюдение как психодиагностический метод

характеризуется:
♦ постановкой проблемы;
♦ выбором ситуаций для наблюдения;
♦ определением психологических качеств или особенностей пове­дения, которые должны стать объектом наблюдения;
♦ разработанной системой фиксации и записи результатов.
Виды наблюдений.
1. Наблюдения хронологические: лонгитюдные, или «продольные» (проводятся в течение длительного времени, обычно ряда лет и предполагают постоянный контакт исследователя и объекта изучения); периодические (проводятся в течение определенных, обычно точно заданных промежутков времени); единичные, или однократные (обычно представлены в виде описания отдельного случая).
2. В зависимости от ситуации наблюдения могут быть полевые (естественные для жизни наблюдаемого условия), лабораторные (объект наблюдается в искусственных условиях) и спровоцированные в естественных условиях.
3. В зависимости от позиции наблюдателя по отношению к объекту наблюдение может быть открытым или скрытым (например, через стекло Гезелла), наблюдением со стороны и включенным (ис­следователь является членом группы, полноправным ее участником). Включенное наблюдение, как и наблюдение со стороны, может быть открытым и скрытым (когда наблюдатель действует инкогнито).

коммуникации.
Интервью — это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой

контакт интервьюера с респондентом (опрашиваемым). По форме оно бывает:
♦ свободное (беседа без строгой детализации вопросов, но по общей программе: стройная стратегия в общих чертах, а тактика свободная);
♦ стандартизованное (с детальной разработкой всей процедуры, включая общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов: стойкая стратегия и тактика);
♦ частично стандартизованное (стойкая стратегия, а тактика более свободная).

В зависимости от целевого назначения интервью разделяют на диагностические и клинические

материальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности.
Под понятием «документальный источник»

понимаются:
♦ письма;
♦ автобиографии;
♦ дневники; фотографии; записи на кино- и видеопленке; творческие результаты в разных видах искусства; материалы различных средств массовой информации (газеты, журналы и т. п.).
Основная процедура контент-анализа связана с переводом качественной информации на язык счета.
Наиболее часто используется в качестве вспомогательного метода или процедуры обработки данных, полученных при других исследованиях.