"Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста"

«Детский сад №

11
Центр развития ребенка»








«Развитие
фонематического слуха у детей дошкольного возраста»

Подготовила и провела:
Т.В. Кузнецова – учитель-логопед



г. Гусев

звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие фонем родного языка.
Работа по развитию

фонематического слуха начинается на материале неречевых звуков и постепенно охватывает все звуки речи. Упражнения и игры предлагаются в строгой последовательности и условно, если мы представим себе лестницу, по которой мы поднимаемся вверх, подразделяются на шесть «ступенек»:

слов, близких по звуковому составу
4. Различение слогов
5. Различение звуков
6. Анализ

звукового состава слова

«Фонематическая лестница»

слухового внимания и слуховой памяти, что особенно важно для успешного

развития фонематического восприятия вообще. Неумение вслушиваться в речь окружающих часто является одной из причин неправильного произношения, поэтому нужно научить ребенка слышать звуки, уметь их сравнивать.
Игры и упражнения:
«Солнце или дождик»
«Большой – маленький»
«Жмурки с колокольчиком»
«Угадай по звуку, что делать»

необходимо научить ребенка понимать интонацию речи и самому владеть теми

средствами, которыми выражаются эмоциональные оттенки речи.

Игры и упражнения:
«Далек – близко»
«Угадай, как надо делать»
игры - драматизации

речью связано с его повышенным интересом к звучащему слову. Малыш

к концу второго года жизни становится настоящим выдумщиком, сочиняя целые песенки, состоящие из набора разных звуков и слов, близких по звучанию. Он вслушивается в их сочетание, наслаждаясь звучанием. Тем самым, ребенок производит большую мыслительную работу над звуковой стороной слова.
Игры и упражнения:
«Не ошибись»
«Подбери рифму»
«Доскажи словечко»
«Добавлялки»

для игр на различение слогов брать звукоподражания. В такие игры

с интересом будут играть как совсем малыши, так и детки постарше.
Игры и упражнения:
«Кто как кричит?»
«Будь внимателен»

которые создают звуковой облик слова. Звук вне речи не имеет

значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая отличать одно слово от другого (дом, ком, сом, лом, том). Такой звук - называется фонемой (отсюда и «фонематический слух»).
Игры и упражнения:
«Прогулка на велосипедах»
«Жук или комар?»
«Угадай, кто поет?»

определяют как элементарные, так и сложные формы звукового анализа. Элементарные

– это выделение звука на фоне слова. Вычленение первого и последнего звука из слова и определение его места (начало, середина или конец слова) относится сложной формы. Самым сложным звуковым анализом является определение последовательности звуков в слове, их количества, места по отношению к другим звукам (после какого звука и перед каким).
Работа начинается с анализа гласных звуков.
1. Лучше всего дети слышат и выделяют ударный гласный из начала слова: Назови первый звук в слове: аист, Ира, Оля, утка.
2. Дать ребенку несколько одинаковых кружков (красного цвета). Взрослый произносит один, два и три гласных звука: а, ау, ауи. Ребенок откладывает на столе столько кружков, сколько звуков произнес взрослый.
Игра «Пропустим мы во двор слов особенных набор».
Взрослый предлагает детям изобразить закрытые ворота: ладони повернуты к лицу, соединить средние пальцы, большие пальцы обеих рук поднять вверх: «Во двор мы будем «пропускать» только слова с заданным звуком». Малыши открывают ворота (ставят ладони параллельно друг другу), если слышат в слове заданный звук. Если в слове нет указанного звука, ворота захлопываются. По окончании игры можно предложить детям вспомнить все слова, которые они «пропустили во двор».

сначала учат выделять в слове последний согласный звук.
Подберите картинки

так, чтобы слово оканчивалось на согласный звук, положите в конверт. Ребенок вынимает картинки по одной, громко их называет, выделяя последний звук. Затем малыш называет звук отдельно (жук, лук, кот).
Игра «Мяч не трогать иль поймать – постарайся отгадать».
Взрослый предлагает ребенку ловить мяч, если он услышит в конце слова заданный звук, либо прятать руки за спину, если звука не окажется.
Только после того, как малыш научится без труда выполнять такие задания, можно переходить к сложным формам звукового анализа: это определение места звука в слове (начало, середина, конец); определение последовательности звуков в слове, их количества.