Развитие художественно – творческих способностей детей дошкольного возраста страдающих ДЦП

детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности
Опыт работы воспитателя
Громик Марины

Викторовны






2014 год

жизни нашего государства, наступил век нанотехнологий и информатизации, обществу требуются

личности инициативные, способные нестандартно мыслить, быть готовыми к активности творческого характера, умеющие создавать креативные продукты своей деятельности. Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Важную роль в их развитии играет продуктивная деятельность, так как, наряду с игровой, она в дошкольном детстве является ведущей деятельностью. Данный аспект находит отражение в формулировках ФГТ, предполагающих как «развитие продуктивной деятельности», так и «творчества» дошкольников.

будет способствовать развитию художественно – творческих способностей детей, а именно

формированию у них самостоятельности, творческой активности, инициативности , а также усвоения детьми специальных знаний и умений, благоприятствующих их формированию.

способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности.

организации детей, методов и приемов способствующих развитию художественно – творческих

способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности.
Вовлечение родителей в совместную творческую деятельность, формирование их психолого – педагогической компетентности в области детского художественного творчества.
Формирование у детей позиции художника- творца, поддержка проявления самостоятельности , инициативности, индивидуальности, активизация творческих проявлений
Развитие собственной креативности.
Развитие у детей компонентов продуктивной деятельности:
- целеполагания,
- освоение средств и способов создания изображения, продукта деятельности,
- развитие технических и изобразительно-выразительных умений, умений эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ.
Анализ результатов педагогической деятельности.

в нетрадиционной изобразительной деятельности», А.М.Вербенец «Образовательная область «Художественное творчество»», программа

художественного воспитания обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыковой, журналы «Цветной мир», «Творчество в детском саду»

и творчества» с разнообразными традиционными и нетрадиционными инструментами и материалами

для изобразительной деятельности и художественного труда: кисточки, карандаши, фломастеры, краски, пластилин, штампы для печатания, коктельные трубочки, ватные палочки, бумага разного качества, вата, синтепон, пряжа, бросовый материал и т. д. В уголке есть стенд для выставки детских работ.

Макет Сельский двор

по фантазийным темам «Пейзаж – пойди туда, не знаю куда»,

«портрет пришельца»; рисование по необычным словам которые придумывают сами дети «Снегоеды», «Зайцемух»; Рисование и лепка по ассоциативным темам «Грусть», «Злость», «Радость».
Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками. Это игры – опыты по смешиванию цветов, опыты с фактурными отпечатками, опыты с бумагой, рисование соком овощей и фруктов.
Использование нетрадиционных техник изображения, которые стимулируют творчество, вызывают интересные ассоциации.
В рисовании:
ладонная и пальцевая техники, гратаж, кляксография, ниткография, монотипия, рисование акварелью по мокрому листу, печатание штампами, листьями;
в лепке: использование глины, соленого теста, бумажной массы, фольги, репейника.
В аппликации: сочетание разных по фактуре материалов (ваты , бумаги, салфеток, природных материалов, пластилина. Использование пищевых продуктов (круп, макаронных изделий, яичной скорлупы), окрашенного песка и других материалов.
 

одном рисунке
Сочетание рисования с аппликацией

Сказочный мир

насыпная мандала

проекты
Консультации для родителей, мастер - классы

самого педагога.
Занимаюсь дизайном и изготовлением мебели в группе, в месте

с детьми оформляем группу картинами из соленого теста, люблю шить, вязать, занимаюсь тканевой скульптурой. Свои работы выставляю на выставках в сельской библиотеке, краеведческом музее.

активными субьектами творческого процесса, повысили психолого – педагогическую компетентность в

области детской продуктивной деятельности .
- Систематизировала и обогатила, применила на практике свои знания об инновационных формах, методах и приемах формирования художественно – творческих способностей детей дошкольников.
- Разработала перспективный план по образовательной области «Художественное творчество».

Взрослые

Дети

Дети стали увлекаться продуктивной деятельностью, их поделки отличаются новизной и оригинальностью.
Появилась самостоятельность в выборе темы для сюжета, в выборе изобразительных средств и материалов.
Появился интерес к творческому экспериментированию.
У детских работ появился индивидуальный почерк.
Повысился уровень ручной умелости,
Повысился уровень художественно – творческих способностей.