Рефлексивное управление учебно-познавательной деятельностью учащихся при изучении математики

классов МБОУ СОШ №60 г.Воронежа
Кузьмина Н.Н.

Также это понятие трактуется как размышление о своём состоянии, самоанализ.

Педагогика дня сегодняшнего понимает рефлексию как самоанализ деятельности и её результатов.

типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т.п.

Без понимания способов своего учения, механизмов познания учащиеся не смогут присвоить тех знаний, которые они добыли.
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного,обдуманного, понятого каждым.


Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце

деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

добро!
Мы дарим всем добро!

учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем

на этапе проверки домашнего задания,  защите проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

пройденного.
Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, рефлексия достижения

цели с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);

экрана на доске:

(индивидуальный, групповой, коллективный). Поэтому рефлексивная деятельность, как любая другая, может

организовываться в индивидуальной и групповой форме.

составляющей, совершенствующей учебный процесс и выделяющей личность ученика на уроке

позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Учитывая возрастные особенности, я составляю рефлексивную методику для своего класса. Так как дети маленькие, они поднимают смайлик, который соответствует их настроению.