Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Роль проектно-исследовательской деятельности в формировании универсальных учебных действий младшего школьника
Содержание
- 1. Роль проектно-исследовательской деятельности в формировании универсальных учебных действий младшего школьника
- 2. Тема: Роль проектно-исследовательской деятельности в формировании
- 3. - роль проектно-исследовательской деятельности;- каким образом происходит формирование УУД в результате проектно-исследовательской деятельности.
- 4. Актуальность темы:- занимает одно из ведущих мест,
- 5. Проблема:Выявление наиболее эффективного подхода к формированию УУД
- 6. Задачи:Рассмотреть особенности проектной деятельности младших школьников;Исследовать влияние
- 7. Пути исследования данной проблемы1. Инновационный поиск.2. Что
- 8. Семь цветов у радуги
- 9. 3. Что лежит в основе методовОриентирован на
- 10. « Моя семья», « моя родословная»
- 11. Итог работыРабота над проектом позволила решить следующие
- 12. Главная идея метода проектапод проектом понимается обоснованная,
- 13. Что дает проектная деятельность в формировании УУД
- 14. Преимущества метода проектаограниченный временными рамками урок «выплёскивается»
- 15. « путешествие в сказочную страну»
- 16. Задания:Узнать историю возникновения русских народных сказок;Подобрать пословицы, поговорки, загадки;Придумать свою сказку;Сочинить текст выступления.
- 17. ИтогВзаимодействуя в группе, дети понимают, что для
- 18. Механизм включения в проектную деятельность
- 19. От доступных к более сложным творческим заданиям;Связь
- 20. Как сделать так, чтобы работа учащихся действительно
- 21. Чему ребенок научитсяОтчетливо представлять не только задачу,
- 22. Что целесообразноЭкскурсииПрогулки-наблюденияСоциальные акции
- 23. Что происходит в процессе проектирования«Скажи мне, и
- 24. Оценка работы« Познавательный проект»«Красочный проект»« Веселый проект»Общий
- 25. Положительные элементы в проектном методе проектирования.-Ориентирован на
- 26. Выводработа, организованная в рамках технологии проектного обучения,
- 27. Слайд 27
- 28. Спасибо за внимание!
- 29. Скачать презентанцию
Тема: Роль проектно-исследовательской деятельности в формировании универсальных учебных действий младшего школьникаУниверсальные учебные действия- саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Тема: Роль проектно-исследовательской деятельности в формировании универсальных учебных действий младшего
школьника
активного присвоения нового социального опыта
Слайд 3- роль проектно-исследовательской деятельности;
- каким образом происходит формирование УУД в
результате проектно-исследовательской деятельности.
Слайд 4Актуальность темы:
- занимает одно из ведущих мест, т.к формирует компетентностный
и деятельностный подходы.( на 1 месте не информированность учащихся, а
умение решать проблемы);- в большей степени формируются коммуникативные и регулятивные.
Слайд 5Проблема:
Выявление наиболее эффективного подхода к формированию УУД действий младших школьников
Цель:
-раскрытие
потенциала проектной деятельности для формирования УУД младших школьников.
Слайд 6Задачи:
Рассмотреть особенности проектной деятельности младших школьников;
Исследовать влияние пректной деятельности на
формирование УУД;
Выявить и обосновать педагогические условия наиболее эффективного использования проектной
деятельности для формирования и развития УУД;Выявить наиболее приемлемую форму введения метода учебных проектов в начальной школе.
Слайд 7Пути исследования данной проблемы
1. Инновационный поиск.
2. Что нужно сделать, чтобы
дать ребенку возможность действовать самостоятельно и получить результат.
Слайд 93. Что лежит в основе методов
Ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся-
индивидуальную, парную или групповую.
Теоретическая проблема
Конкретное решение
Практическая
Конкретный результат
Слайд 11Итог работы
Работа над проектом позволила решить следующие педагогические цели:
развить познавательные,
творческие и коммуникативные способности ребенка;
привить навыки сотрудничества с другими
людьми; активизировать навыки эмоционального общения с членами семьи;
привить первоначальные умения собрать информацию из разных источников, осмыслить ее и использовать для выполнения проекта.
Слайд 12Главная идея метода проекта
под проектом понимается обоснованная, спланированная и осознанная
деятельность, направленная на формирование у школьников определённой системы интеллектуальных и
практических умений.
Слайд 14Преимущества метода проекта
ограниченный временными рамками урок «выплёскивается» во внеурочную деятельность
и объединяет практически все уроки: окружающий мир, русский язык, литературное
чтение, изобразительное искусство, информатику и уроки технологии.
Слайд 16Задания:
Узнать историю возникновения русских народных сказок;
Подобрать пословицы, поговорки, загадки;
Придумать свою
сказку;
Сочинить текст выступления.
Слайд 17Итог
Взаимодействуя в группе, дети понимают, что для достижения общей цели
всем участникам необходимо договариваться между собой, вырабатывать общую стратегию решения
задачи, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь в процессе решения задачи.Вывод: решение проектных задач способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам.
Слайд 19От доступных к более сложным творческим заданиям;
Связь с предметным содержанием;
Соответствие
возрасту;
На добровольной основе;
Группы по интересам, объеденены общим названием.(« Почему ёлочка
всегда зеленая?», «Почему мыльные пузыри всегда круглые?»)
Слайд 20Как сделать так, чтобы работа учащихся действительно проектной деятельностью?
Пробудить интерес
к теме проекта;
Тема должна быть не только близка и интересна,
но и доступна;На этапе погружения в проект очертить проблемное поле;
Из проблемы вытекает цель и задачи проекта.
Слайд 21Чему ребенок научится
Отчетливо представлять не только задачу, но и пути
ее решения;
Составлять план работы по проекту;
Ставить( вместе с учителем) учебные
цели по овладению приемами проектирования как универсальными учебными действиями
Слайд 23Что происходит в процессе проектирования
«Скажи мне, и я забуду. Покажи
мне – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда».
Слайд 24Оценка работы
« Познавательный проект»
«Красочный проект»
« Веселый проект»
Общий приз для всего
класса ( поход в лес, в музей, на экскурсию и
т.д)
Слайд 25Положительные элементы в проектном методе проектирования.
-Ориентирован на реальный практический результат.
-Строятся новые отношения между учениками, между учителем и учащимися.
-
Расширяется образовательный кругозор.-Возрастает стойкий познавательный интерес.
-Возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты, а также умение самостоятельно добывать знания.
Слайд 26Вывод
работа, организованная в рамках технологии проектного обучения, интересна мне, как
классному руководителю, моим ученикам и родителям;
каждый личностный опыт ребёнка
уникален, никому в точности не удаётся повторить его;каждый проект – это творчество, это личностное знание, он расскажет о своём создателе больше, чем безликая оценка.
![Согласные звуки [б], [б’]. Буквы Б, б.](/img/thumbs/7790139967c76a10a1a0601290ccd7fb-800x.jpg)
![Звуки [ м ],[ м ’]. Буква М, м](/img/thumbs/fdc99811a4449c134f461d26971c976c-800x.jpg)
