Шы?армашылы? есеп (презентация)

Республикасы Білім және ғылым министрлігі

М.Әуезов атындағы орта мектебі

Бастауыш сынып мұғалімі: Молдабекова А.Ә
 

Молдабекова Ақсәуле Әсілбекқызы

Педагогикалық өтілі: 29,5 жыл

Туған жылы: 1967 ж. Оңтүстік Қазақстан
Білімі: жоғары
Бітірген оқу орны: 1) Жетісай атындағы педагогикалық училищесі, 1986 ж
2) Орта Азиялық Университеті , 2005 ж.

Мамандығы: Бастауыш сыныптың мұғалімі
педогогика – психология
Қызметі: Бастауыш сынып мұғалімі
Біліктілік санаты: жоғары

“ Ұстаздық еткен жалықпас , үйретуден балаға”
Абай

үдерісін ұйым-ң әдістемесі 2011 ж
“Ақпараттық теңсіздікті төмендету компьютерлік сауаттылықтың

толық курсы бітіргені үшін берілді”сертификат республикалық

Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған республикалық қашықтық олимпиадасына қатысқанын растайды. 2015 ж

Білім жетілдіру курстары

TIMSS, PIRLS халықаралық зерттеулер 2015 ж

М.Әуезов атындағы орта мектептің 2 «А» сынып оқушыларының білім сапасының қорытындысы 2014-2015 оқу жылы

құнды, қайталанбайтын кезеңі. Сондықтан бастауыш мектеп – оқушыны тұлға етіп

қалыптастырудың алғашқы баспалдағы. Президент жолдауында: «Ұлттың бәсекеге қабілеттілігі бірінші кезекте білім деңгейімен айқындалады» – деген байламы жеке адамның құндылығын арттыру, оны дайындайтын ұстаз жауапкершілігінің өсуі, тынымсыз еңбек, сапалы нәтиже деген ұғыммен егіз.[

Дамыта оқытуда оқушының ойлау, ізденушілік, зерттеушілік қабілеттері артып, талдау арқылы белгілі бір шешімге келуге, оны дәлелдей білуге, оқушының өз ой-пікірін айтуға мүмкіндік беріледі.

Бастауыш сынып оқушыларын оқытуда негізінен дамыта оқыту технологиясы басшылыққа алынады. Себебі қазіргі оқулықтар дамыта оқыту технологиясы негізінде жазылған. Сондықтан әрбір бастауыш сынып мұғалімі «Дамыта оқыту» технологиясындағы  сабақтың құрылымын, әдіснамалық негіздерін толық меңгеріп, өз іс - тәжірибесінде шығармашылықпен қолдана білуі тиіс.

Дамыта  оқытуды ұйымдастыру, балаға ақыл - ой әрекетін меңгеруге жағдай жасау деп қарастыру керек. Дамыта оқыту сабақтағы ерекше ахуал, мұғалім мен оқушы арасындағы ерекше қарым - қатынас. Мұғалім бұл жағдайда дайын білімді түсіндіріп қоюшы, бағалаушы емес, танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйытқысы. Тек осындай оқыту ғана баланың ақыл - ойының көзін ашып, шығармашылығын дамытады.

Дамыта оқытуда баланың ізденушілік – ойлау әрекетін ұйымдастыру басты назарда ұсталады. Ол үшін бала өзінің бұған дейінгі білетін амалдарының, тәсілдерінің жаңа мәселені шешуге жеткіліксіз екенін сезетіндей жағдайға түсуі керек. Содан барып оның білім алуға деген ынта-ықыласы артады, білім алуға әрекеттенеді.

білім даяр күйінде берілмейді, оған оқушы өз оқу әрекеті арқылы

қол жеткізеді. Сабақтың алғашқы ізденіс кезеңінде жаңа ақпарат жайлы не білетіндіктерін ортаға салып, мәселені өз беттерінше шешуге талпынады. Сөйтіп олар осы мәселе туралы өз білімдерінің жеткіліксіз, таяз екенін сезіну арқылы сабаққа деген қызығушылықтары оянады, ішкі түрткілері пайда болады.
Екіншіден - дамыта оқытуда оқушы жоғары қиындықтағы мәселелерді шеше отырып өзінің санасының саңылауларын ашады. Әр оқушының өзінің деңгейіне дейін дамуға қол жеткізе алады. «Жақсы оқушы”, «Жаман оқушы” ұғымының болмауы, балаларды танымдық әрекеттерге ұмтылдырады, құштарлығын арттырады.
Үшіншіден – оқушының жеке басын дамытатын басты құрал – ол өзінің әрекеті. Сол себепті дамыта оқытудағы оқыту әдістері оқушыны белсенді жұмыс жағдайына қоя отырып, мәселелерді, қайшылықтарды шешу мақсатын қояды.
Төртіншіден – дамыта оқыту жүйесінің нәтижелі болуы оқушы мен мұғалімнің арасындағы жаңаша қарым - қатынасы арқасында ғана өз жемісін береді. Сол себепті дәстүрлі жүйедегі әміршілдік стиль бұл жерде тиімсіз, оқушы – «орындаушы”, «мұғалімнің тасасындағы” объект емес. Ол өз пікірін ашық айта, ойын дәлелдей, дәйектей алатын, сонымен қатар басқаның да ойын тыңдап, көзқарасын құрметтей білуге үйренген жаңа сападағы

Өз тәжірибем бойынша білім сапасын арттыру жолдарын қарастыратын болсам, әліппеге дейінгі кезеңнен бастап түрлі дидактикалық дамытпалы ойындар, шығармашылық тапсырмалар  колдандым. Атап айтсам, «Әріптерді сөйлет» ойнында әріптерден сөз құрау тапсырылады. «Адасқан сөздер» дидактикалық ойнында оқушылар орны ауысқан сөздерден сөйлем құрайды. «Не артық?» ойны барысында ерекшеленіп тұрған әріпті атау тапсырылады. Сондай - ақ, сөздік диктант жазғанда жұмбақтар жасырып, шешулерін жазғыздым. Сауаттылығын арттырумен бірге ой өрісін дамыту көзделіп отыр. «Жасырын дыбыс» деген ойын барысында жаңылтпаштан жиі қайталанған дыбысты табу тапсырылады. Білімді тиянақтау кезеңінде кесте бойынша сұрақтың дұрыс жауабын табу сәйкес номерін жазу керек деп тапсырылады. Сөзжұмбақ шешу, сөзжұмбақ құрастыру, ребус шешу, құрастыру.
Математика сабағында логикалық есептер, шығармашылық тапсырмалар қолданамын. Сонымен қатар оқушылар математикада басқатырғалар, ребустар, лабиринттер, сиқырлы шаршылар шешеді

Дамыта оқыту технологиясының нәтижелері:
1.    түрлі әдістерді пайдалану сабақтың нақты мәнін терең ашуға көмектеседі;
2.    оқушылардың барлығын сабаққа қатыстыруға мүмкіндік туады;
3.    олардың әрқайсысының деңгейін анықтауға болады;
4.    оқушылардың көбін бағалауға мүмкіндік бар;
5.    оқушыларды ізденіске баулып, өз бетімен  жұмыс істеуге үйретеді;
6.    оқушылардың қабілеттері, сөз саптау еркіндігі, ұйымшылдығы, шығармашылық белсенділігі артады;

сабақ қазақ тілі пәнінен тақырыбы : Дара және күрделі етістік.

мүшелерінің
байланысын қалай
анықтаймыз?

5
Тұрлаусыз мүшелер
дегеніміз не?

4

құралған сөйлемді
жалаң сөйлем дейді.
Жазира биледі. Тұрлаулы мүшелерден басқа
тұрлаусыз

мүшелері де бар сөйлемді жайылма
сөйлем дейді.
Жазира әдемі биледі.

дос мектептен қайтты.
Жарыс залда өтті.
98 - жаттығу

жақындады.
Ұстаз түсіндірді. Айдын қатысты.
99- жаттығу

.

Ол ... сүртті.

пәннің білім сапасы

тоқсан және 2-тоқсан бойынша білім сапасының салыстырмалы диаграммасы
3«А» сыныбының 2015-2016

оқу жылындағы 2- тоқсан бойынша пәннің білім сапасы

рахмет!