Технологии в образовательном процессе

учащихся;
тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки;
стимулирует умственную

деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
способствует преодолению пассивности учеников;
способствует усилению работоспособности учащихся

если бы мы понимали некоторые устойчивые выражения
буквально).

Ни рыба ни мясо, чесать язык, сесть в лужу,
зарубить на носу, медвежья услуга, купить кота в мешке.

и развитию мышления;
несет здоровьесберегающий фактор в развитии и

обучении;
идет передача опыта старших поколений младшим;
способствует использованию знаний в новой ситуации;
является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;
способствует объединению коллектива и формированию ответственности

Минусы
-сложность в организации и проблемы с дисциплиной;
-подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;
-увлекаясь игровой оболочкой, можно потерять образовательное содержание
-- невозможность использования на любом материале;
-сложность в оценке учащихся

помощью проблемных задач и проблемных ситуаций, которые придают обучению поисковый,

исследовательский, развивающий характер. В проблемном обучении процесс усвоения знаний (по основным закономерностям) рассматривается как процесс решения проблемных задач. Подход и его практическое воплощение обеспечивают:
мотивацию на высоком уровне активности;
самостоятельность мышления учащихся;
изучение нового материала с учетом обозначенных условий.

изучения обучаемыми.
Методом проблемного обучения является проблемная задача (задание) или ситуация,

требующие актуализации универсальных (общеучебных) умений, знаний, способностей и ценностных установок
Цель проблемного обучения – способствовать развитию креативного мышления учащихся и учителя.
В психолого-педагогической литературе проблемное обучение рассматривают как форма активного обучения.
В процессе работы наиболее часто учитель использует проблемные задания, ситуации в форме познавательной (проблемной) задачи.

обучение учащихся в процессе
решения проблемных ситуаций и
задач;
3) сочетание

поисковой, исследовательской
видов деятельности и освоения знаний в
готовом виде;
4) применение и интерпретация
знаний, умений в процессе
образования и обыденной жизни.

уровень мотивации;
Развитие самостоятельности, творчества, учебной деятельности при изучении нового материала;
Развитие

продуктивного мышления;
Развитие критического мышления;
Формирование собственного отношения, позиции к происходящему вокруг;
Формирование активной личности.

К «-» можно отнести:
Сложность подготовки к занятию;
Трудности управления, контроля, оценки познавательной деятельности учащихся;
Требует больше времени на достижение цели урока.

учебного материала.

Задачи групповой работы: активизация познавательной деятельности;
развитие навыков самостоятельной учебной

деятельности;
развитие умений успешного общения;
совершенствование межличностных отношений в классе.

сокровищами.  
Снежный ком.  
Мозаичная группа, или пазлы.
Прием «Зигзаг».

с малыми группами:
- организует;
- контролирует;
- предлагает участникам разные варианты решений;
-

выступает в роли наставника или источника информации;
- оценивает работу учеников.

прежде всего положительное;
- уважай чужие ошибки, вежливо объясни свое мнение;

- старайся работать хорошо;
- при затруднениях проси помощи у партнера и оказывай эту помощь сам;
- результатом работы пары/группы является ваше общее мнение;
- помни, вместе вы можете сделать гораздо больше, чем каждый по отдельности;
- поблагодари партнера за работу.

тревожности учащихся.
В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
Улучшается

психологический климат в классе.

Минусы
Ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.
Трудности при разделении на группы.

занимать не более 15-20 минут в I – II классах,

не более 20-30 минут – в III – IV классах;
нельзя требовать в классе абсолютной тишины.