Возможности для образовательной деятельности с использованием сетевых ресурсовв организации инклюзивного образования

образования

всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных

возможностей».

физических возможностей;
настоящее образование возможно лишь при наличии реальных взаимоотношений;
совместное обучение

– путь к толерантному обществу, воспринимающему людей с ограниченными возможностями как равноправных членов.

вероятностью обеспечивает им доступ к общеобразовательным программам (или их частям,

которые дети с ОВЗ могут освоить), оно дает возможность осваивать навыки взаимодействия в естественной среде, позволяет задействовать групповую учебную деятельность

выраженные коммуникативные навыки и ведут себя более активно,
у них

больше знаний о том, что означают "ограниченные возможности", и более высокие баллы по шкалам принятия людей с ограничениями

особыми образовательными потребностями.
• Создание гибкой адаптивной образовательной среды, которая может

соответствовать образовательным потребностям всех детей - данной образовательной организации.
• Подготовка детского, педагогического и родительского коллективов к принятию детей с ОВЗ и создание таких условий обучения, которые являлись бы комфортными для всех детей и способствовали бы достижению максимального уровня развития, а также социальной реабилитации ребенка и его интеграции в общество.
• Формирование в группе навыков толерантности, терпимости, милосердия, взаимоуважения.

ребенка.
Отсутствие специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения общего типа,

незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии.
Отсутствие у педагогов представлений об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методиках и технологии организации образовательного и коррекционного процесса для таких детей.
Недостаточное материально-техническое оснащение дошкольных организаций под нужды детей с ОВЗ (отсутствие пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования, и т.д.)
  Отсутствие в штатном расписании организаций дополнительных педагогических ставок (сурдопедагоги, логопеды, педагоги-психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников. 

учителей-логопедов, воспитателей, тьюторов);
 создание необходимых условий для пребывания ребенка с ОВЗ

в ОУ;
разработке и реализации индивидуальных программ (далее - ИПС) сопровождения ребенка с ОВЗ (наличие учебно-методического комплекса, специальных технологий и методик и т. д.);
создание консультативных клубов, центров поддержки семьям, воспитывающим детей с ОВЗ. Ребенок с ОВЗ должен реализовать свое право на образование в любом типе ОУ и получить при этом необходимую ему специализированную помощь.

с его возможностями и потребностями; 
обеспечить ребенку с ОВЗ возможность успешно

интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников; 
предоставить родителям возможность получать необходимую консультативную помощь и вместе с ребенком и педагогами осваивать ООП; 
обеспечить педагогам постоянную и квалифицированную методическую помощь-поддержку;
постоянно отслеживать, своевременно корректировать и отбирать адекватные формы образования с учетом уровня развития и потенциальных возможностей школьника с ОВЗ. 

и глухоту, и слабоумие, но гораздо раньше оно победит их

социально и педагогически, чем медицински и биологически.
Л.С.Выготский