Знакомство. Введение знака «Поднятая рука»

создать
у него позитивное отношение к школе?
Решить эту непростую

проблему
помогает специальный курс
«Введение в школьную жизнь»
(авторы Г.А. Цукерман, Н.К. Поливанова),
который поможет шестилеткам
безболезненно адаптироваться
к новой жизненной ситуации,
а учителю – почувствовать себя лучше,
мудрее и добрее.

Введение в школьную жизнь

друг с другом и с учителем; в совместном обсуждении выработать

школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания.
Оборудование: знак «Поднятая рука»; именные медали для каждого ребенка.

красивые! Сегодня вы в первый раз пришли в школу. Похлопайте

в ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились? Вы рады, потому что у вас есть красивый ранец; потому что в вашем ранце много новых школьных вещей; потому что вы сегодня очень нарядны и красивы; потому что вы сегодня первый раз пришли в школу; потому что вы сегодня стали школьниками; потому что вы встретились сегодня со своей учительницей. Все это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной получше, правда?

спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница.
Расскажу вам обо всем: Отчего

бывает гром, И про север, и про юг, И про все, что есть вокруг, Про медведя, про лису И про ягоды в лесу. Научу вас рисовать, Строить, шить и вышивать. А теперь вы можете задать мне любой вопрос.

вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а

вы все вместе громко назовете свои имена. Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»! Давайте еще громче! Раз, два, три! Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать?

ты придумала такой способ – поднимать руку? Ребята, давайте попробуем

знакомиться Таниным способом: если хочешь ответить – подними руку. Покажи, Танюша, детям, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку. Таким образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу оговорили его выполнение.

хочет сообщить нам свое имя?
Учитель спрашивает трех-четырех детей и вводит

знак «Поднятая рука».
– Дети, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь? Учитель прикрепляет на доску знак «Поднятая рука».

попробуем. Мальчик, как тебя зовут?
Учитель показывает на знак и ждет от

ребенка не ответа, а поднятия руки. Если ребенок сразу ответил, а руку не поднял, учитель спрашивает детей:
– Правильно ли Саша ответил
на вопрос?..
А задание мое он выполнил?..
Давай, Саша, еще раз:
«Мальчик, как тебя зовут?»

помочь осознать время, проводимое в школе, его деление на уроки

и перемены; формировать умение планировать свое время.

• •

• •
– Малыш получил задание: составить по порядку режим дня вот по этим картинкам. Но он их перепутал, и Карлсон не прилетает. Что же делать? Может, вы поможете?
Дети в группах раскладывают картинки по порядку. В каждой группе с помощью жестов выбирают отвечающего, который у доски выставляет картинки в нужном порядке. Если все группы справились с заданием, то учитель достает куклу Карлсона.
– Как вы думаете, ребята, Малыш – школьник или дошкольник?
Д. Не совсем понятно.
У. Как можно отличить школьника от дошкольника?
Дети отвечают.
– Вы очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о других делах школьника?

с ответом, учитель помогает им.
– Как вы догадались, что здесь показано

время? Чье это время: школьника или дошкольника? Как вы узнали? Почему эта лента разделена на 3 части? Какая часть может быть одинаковой и у школьника, и у дошкольника? Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?

части. На доске остается только одна полоска – с картинкой

школы.

– Ребята, а что обозначает эта полоска?
Чем вы занимаетесь в школе?

Учитель подводит детей к выводу, что эта схема неточная, так как в школе у детей три урока. Учитель накладывает сверху разделительные полоски, чтобы получились три слитные части. Дети вспоминают, что между уроками всегда бывают перемены.
Учитель на глазах у детей раздвигает полоски-уроки.

как в школе у детей три урока. Учитель накладывает сверху

разделительные полоски, чтобы получились три слитные части. Дети вспоминают, что между уроками всегда бывают перемены. Учитель на глазах у детей раздвигает полоски-уроки.
– Как мы можем показать, где начинается урок?
Учитель расставляет знаки «Звонок» на начало каждого урока.
– А как показать начало перемены?
Учитель договаривается с детьми, что начало и конец урока будут оповещаться звонком. Учитель вводит знак «Звонок» (можно использовать настоящий звонок). Теперь учитель и дети будут пользоваться им. Дети упражняются начинать и заканчивать урок по звонку. Для этого репетируют несколько раз начало урока и перемены.

на начало каждого урока.





– А как показать начало перемены?
Учитель договаривается с

детьми, что начало и конец урока будут оповещаться звонком. Учитель вводит знак «Звонок» (можно использовать настоящий звонок). Теперь учитель и дети будут пользоваться им.
Дети упражняются начинать и заканчивать урок по звонку.
Для этого репетируют несколько раз начало урока и перемены.

и обучения сотрудничеству
Тема 1. Знакомство. Введение знака «Поднятая рука»
Тема 2.

Умение договариваться
Тема 3. Знакомство в группах
Тема 4. Приветствие учителя
Тема 5. Выбор приветствия
Тема 6. Знакомство. Взаимодействие в группах
Тема 7. Введение знака «Хор»

и «–»
Тема 10. Введение знака «Мы готовы»
Тема 11. Спор и

ссора (умение вести дискуссию)
Тема 12. Учимся спорить
Тема 13. Знак «Вопрос»
Тема 14. Применение знака «?»
Тема 15. Оценка.
Введение линейки оценок
Тема 16. Оценка. Взаимооценка
Тема 17. Ловушка
Тема 18. Недоопределенное правило
Тема 19. Посвящение в ученики

на листе бумаги
Тема 2. Диагностическая методика «Елочка» («Дерево»)

Презентация урока письма