Межпредметные связи в преподавании географии

педагогический стаж:
22 года

Обобщение опыта по проблеме:

«Межпредметные связи

в преподавании географии».

связи
в преподавании
географии».

к самостоятельному поиску знаний,

формирование познавательных интересов
учащихся

средствами самых различных учебных
предметов в их органическом единстве.
осуществление творческого сотрудничества
между учителями и учащимися.

изучение важнейших мировоззренческих проблем
и вопросов современности средствами различных
предметов и наук в связи с жизнью.

образования, а с другой – интегративным характером развития науки, техники

и производства, определившим потребность современного общества в специалистах широкого профиля, владеющих системными и функциональными знаниями о мире, месте и роли в нём человека и обладающих творческим, системным стилем мышления.

Актуальность данного направления

курсов, циклов уроков, объединяющих материал ряда предметов с сохранением их

независимости существования в системе обязательных предметов

Появление разовых «для встряски» интегрированных уроков разного уровня и более эффективного характера.

география

География
Ставропольского
края
Экология

учителей:

постановка общих целей и задач
разработка своих предыдущих уроков в соответствии

с общими планами

тщательный отбор материала всем педагогическим коллективом, готовящим интегрированный урок

конструктивная совместная разработка уроков

в других учебных курсах и темах знаний и их применение

при усвоении нового материала.

Межпредметные задачи, которые требуют подключения знаний из различных предметов или составлены на материале одного предмета, но используются с определенной познавательной целью

Учебный эксперимент – если предметом его являются биологические объекты и химические (физические) явления, происходящие в них

Домашнее задание межпредметного характера – постановка вопросов на размышление, подготовка сообщений, рефератов, изготовление наглядных пособий, составление таблиц, схем, кроссвордов, требующих знаний межпредметного характера.

Средства
реализации
межпредметных связей:

отдельный этап урока,
требует реализации
связей с другими
предметами;
узловой,
когда опора

на знания из других предметов
составляет необходимое условие
усвоения всего нового
материала или
его обобщения
в конце учебной темы;

синтезированный,
который требует синтез
знаний из разных
предметов на
протяжении всего урока и
специально проводится
для обобщения материала
ряда учебных
тем или всего курса

1. «Масштаб»
2. «План и карта»

3. «Глазомерная съёмка»
4. «Определение географической широты, определение географической долготы»
5. «Особенности климата России»
На данном уроке учащиеся должны определять тип климата по цифровым данным климатических диаграмм, работать с картами разного содержания, выполнять построения графиков и столбчатых диаграмм, читать в определённом масштабе и анализировать их.

плотности
Давление воздуха – прослеживаются в следующих темах географии:
«Факторы,

определяющие особенности климата в России» - 8 класс
«Облака» - 6 класс
«Атмосферное давление» - 6 класс

природной зоне и их взаимосвязь становится понятным лишь благодаря знаниям

по биологии.
Темы:
«Живые организмы в суровых условиях Антарктики» - 7 класс;
«Взаимосвязь растений, животных и природных условий в природных зонах Русской равнины» - 8 класс;
«Лесные зоны России» - 8 класс;
«Животный мир в Южной Америке» - 7 класс;
«Растительный и животный мир Северного Кавказа» - 8 класс;

Х. Колумба, Васко да Гама, Ф. Магеллана.
-

В курсе географии материков и океанов в 7 классе изучаются
исследования отдельных материков.
- В родиноведческих курсах в VIII – IX классах характеризуются русские экспедиции.
- В курсе экономической и социальной географии мира исторические вопросы используются для объяснения формирования политической карты мира и мирового хозяйства, международного географического разделения труда.

географии проводятся мероприятия в стихотворной форме, придумываются загадки. Порой дети

сами придумывают стихотворения о природе.
При изучении темы «Развитие форм рельефа в результате действия внешних процессов» использую следующие стихи

Солнце жарко припекает

И породы нагревает,
А потом мороз ударит
И породы остывают
Так всё время день за днём
К разрушению идём
Камень точит, и вода уж поверьте господа,
Много лет может пройти, гор не станет на пути.

о деятельности ледника:


Ледник давно уж отступил,
Но

много дел он натворил
Поверхность сильно изменил,
Обломков массу наносил.
Моренный создал он рельеф
И поразил надолго всех.

тип профессии соответствует
индивидуальному выбору.
3. Выявить какие

профессии необходимы для развития
экономики нашего региона на примере некоторых городов
Ставропольского края.
Задачи:

1. Дать достоверную информацию об отраслях
промышленности и сельского хозяйства некоторых
городов края и Георгиевского района.

2. Формировать у подростков самосознание в выборе
дальнейшего жизненного пути.

География, психология, технология. Урок «Человек и профессия»

электротехникум связи, строительный и технологический техникумы, музыкальная, медицинская, техническая,

культпросвет и педагогическое училища и 4 ВУЗа: Педагогический и Политехнический университеты. Сельскохозяйственная, Медицинская Академии. Работает целая плеяда НИИ, в том числе Всероссийский Институт Овцеводства и Козоводства, Всероссийский Институт Люминофоров и особо чистых веществ и др.

В городе действует филиал Ставропольского Государственного Университета, Невинномысский

институт управления бизнеса и права, Невинномысский институт экономики, управления и права, Невинномысский региональный государственный институт непрерывного профессионального образования и др.. Город по праву считается культурным центром, дворцы культуры, спортивные сооружения отвечают самым современным требованиям.

ПЯТИГОРСК

На территории города расположены 3 техникума

(один из них техникум механизации и сельского хозяйства), 3 ПТУ, 6 филиалов высших учебных заведений: Новочеркасского технического университета, Московского института социально – культурного менеджмента и сервиса, Таганрогского радиотехнического университета, Ставропольского государственного университета, Ростовской государственной академии, Ставропольского технического университета.

в жизни добрый след И решить все трудные задачи.

в определении межпредметной емкости учебных тем.

б)

сосредоточить внимание учителей и учащихся на узловых аспектах учебных предметов которые играют важную роль в раскрытии ведущих идей наук.


в)осуществлять поэтапную организацию работы по установлению межпредметных связей, постоянно усложняя познавательные задачи, расширяя поле действия творческой инициативы и познавательной самодеятельности школьников, применяя все многообразие дидактических средств для эффективного осуществления многосторонних межпредметных связей.