Состав населения мира

атласа
2. Изучить характеристики этнического и
религиозного состава населения

мира.
3. Развитие внимание и наблюдательности на
уроке география.

Цель: Сформировать у учащихся понятия: о многообразии населения мира; какие на Земле существуют религии, кто их исповедует, в каких странах; этнический состав населения мира; развитие кругозора;

Назовите численность Японии? 1. 127 млн. чел;

2. 131 млн. чел.; 3. более 1 млрд. чел; 4. 220 млн. чел.; 2. У какого государства численность населения составляет 131 млн. чел? 1. Пакистан; 2. Индия; 3. Бангладеш; 4. Бразилия; 3. У каких стран Мира численность населения одинаковая? 1. Россия, Франция; 2. США, Китай; 3. Индонезия, Великобритания; 4. Мексика, Нигерия; 4. Какое государство не входит в «10» стран по численности населения? 1. Бразилия; 2. Пакистан; 3. Турция; 4. Индия; 5. Назовите группу стран, где наибольшая численность населения? 1. США, Индия, Китай; 2. Россия, Нигерия, Бразилия; 3. Китай, Индия, Бангладеш; 4. Китай, Япония, Урманный; 2 часть. Учащиеся дают полные устные ответы на вопросы: 1. Что такое воспроизводство населения, как определяется естественный прирост населения? 2. Назовите два типа воспроизводства населения, в каких регионах преобладает? Покажите. 3. Назовите и покажите страны с первым типом воспроизводства? 4. Назовите и покажите страны со вторым типом воспроизводства? 5. Причины «демографического взрыва» и «демографического кризиса» стран мира?

народов или этносов. Различаю по численности и языку, объединяют в

языковые семьи. Самая распространённая Индоевропейская семья (численность более 2,5 млрд. человек, более 150 народов, включает 11 языковых групп). Далее Сино-Тибетская семья, на языке этой семьи говорят более 1 млрд. человек. Все страны мира делятся: 1. однонациональные (Япония, Монголия, Чехия, Сербия и др.); 2. двунациональные ( Канада, Босния и Герцеговина, Бельгия и др.); 3. многонациональные ( Россия, Китай, Индия, Филиппины, США и др.);

религии: Буддизм, Христианство, Ислам или Мусульманство. При изучении этого вопроса

учащиеся делают сводную таблицу, с помощью учебника, атласа и слайдов.

религии, такие как: 1. Синтоизм (Япония); 2. Конфуцианство (Китай); 3. Иудаизм (Израиль, Россия); 4.Индуизм

(Индия), многие другие религии;

знаете? Какие народы исповедуют эти религии? Назовите и покажите страны, где исповедуют

основные религии. На какие ветви делится Христианство? Какие религии исповедуют в России, назовите в каких республиках? Назовите другие религии, о которых вы знаете, слышали, читали?   Вывод. Мы с вами продолжили изучение темы «География населения мира». Сегодня поговорили и подробно разобрали этнический и религиозный состав населения мира.

второй в изучении данной темы. Урок несёт в себе помимо

обучающей и познавательной стороны, много другой полезной информации (например, у каких стран какая религия, какие страны однонациональные и многонациональные и др.). На данном уроке требовалось говорить не только о численности населения, но и о половом составе, в каких страна преобладают мужчины, а каких женщины, назвать причины. Прослеживание причинно - следственных связей является важным навыком для учащихся, его необходимо отрабатывать на каждом уроке. Считаю, что все поставленные на данный урок задачи были выполнены и учащиеся поняли, что хотел от них учитель. Материал был освоен прочно, на уроке шло формирование обще учебных приёмов и навыков, работа с текстом, с тетрадью, атласом, показ слайдов на мультимедиа аппаратуре. По всем видам деятельности закрепление шло сразу на уроке при проверке выполнения задания. Считаю, что построение работы на уроке позволило выполнить успешно задачи обучающего, развивающего и воспитывающего развития. Смена видов деятельности для учащихся содействовала их активности. Практически роль учителя была сведена к тому, чтобы руководить деятельностью учащихся.Зная, что тема урока предполагает большой объём информации, при проверке домашнего задания в начале урока было тестовое задание, а затем опрос проводился по наиболее важным вопросам, которые помогли перейти к изучению нового материала. На любом уроке стараюсь создавать атмосферу взаимопонимания и общей заинтересованности, хотя не всегда это получается. На данном уроке, можно отметить, что урок прошёл в атмосфере взаимопонимания и общего интереса. Ребята очень старались не подвести учителя, ответить на все вопросы. Урок прошёл на высокой ноте, настроение после проведённого урока отличное, как у ребят, так и у учителя. Для меня он дал дополнительную пищу для размышлений, поиска новых путей и понимание безграничности этого поиска.

Самоанализ урока географии в 10 классе