Развитие познавательного интереса школьников через систему заданий исследовательского характера на уроках математики

математики и во внеурочной деятельности»  
Учитель:
Миронова Марина
Михайловна
I квалификационная категогия

Научный

руководитель:
Панфилова Людмила Вячеславовна

уроках математики и во внеурочной деятельности через систему заданий исследовательского

характера.
Задачи:
изучение психолого-педагогической литературы по данной теме;
изучение опыта педагогов-новаторов, работающих по данному вопросу;
разработка и включение в тематическое планирование по курсу математики исследовательских и творческих заданий для формирования и развития индивидуальных способностей каждого ученика на применение уже имеющихся и новых знаний;
диагностика реализуемой деятельности;
анализ результативности исследовательской деятельности учащихся.

слова
становятся ключевыми в организации учебной
деятельности учащихся на

современном уроке
и во внеурочной деятельности.


Исследовательская деятельность предполагает совместный процесс учителя и ученика.

является одним из ведущих предметов естественнонаучного цикла и выходит на

Единый Государственный Экзамен, далеко не всегда учащиеся осознают значимость данного предмета. Таким образом, сложилось противоречие между необходимостью глубокого изучения, связанного с познавательным интересом самих учащихся и несформированностью данного интереса у них.

Нацеленность современного образования на развитие личности выдвигает на

первые позиции проблему развития познавательного интереса у школьников.

Реализация данной идеи способствует:
раскрытию перед учащимися актуальности формирования предметных знаний;
созданию представлений о процессе познания математики как ценности;
обоснованию необходимости развития умений и навыков исследовательской деятельности как основы образования.

это избирательная направленность личности на предметы и явления

окружающей действительности. Интерес имеет множество трактовок в своих психологических определениях С.Л.Рубинштейна, А.А.Гордона, В.Г. Иванова, Н.Г.Морозовой, А.Г.Ковалева, Н.Ф.Добрынина, Т.Рибо.

мотивация исследовательской деятельности
доказательство
или
опровержение

гипотез

формулирование
проблемы

выдвижение
гипотез

проверка
гипотез

сбор,
систематизация
и анализ
материала

заданий.  Исследовательские задания – это предъявляемые учащимся задания, содержащие проблему, решение ее

требует проведения теоретического анализа.

авторами и последователями системы Эльконина – Давыдова. Особенность же состоит

в том, что, работая в системе развивающего образования, я продумываю и адаптирую различные варианты проблемных заданий как способа развития познавательной активности уч-ся, помогаю им выстраивать собственные образовательные траектории, используя всё новое в педагогике в этом направлении.

Подбор заданий, содержащих проблему; организация самостоятельной поисковой деятельности учащихся по

её решению. 2. Решение задачи различными способами. 3. Нестандартная задача. 4. Компьютерные технологии (работе с программами Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher). 5. использование геометрического материала 6. игровые моменты: задачи шутки, математические ребусы, кроссворды 7. дидактические игры.

Сухаревская Екатерина 10 кл.
«Этот удивительный мир симметрии»

2009-2010 уч. г. -

группа учащихся 6 «А» класса
«Жизнь и деятельность древнегреческого философа и математика Пифагора»

которые проявляются
в результате активного участия
хотя бы в самой

маленькой
поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

хорошие результаты: 2009 г. – из 22 участников одно призовое место

в районе; 2010 г. – из 23 участников два призовых места в районе, 13 и 33 место в регионе. Участие в районных олимпиадах: 2006-2007 уч. год – победитель олимпиады по математике; 2007-2008 уч. год – призер олимпиады по математике. Международный конкурс «Перспектива 2010» - два победителя в регионе в номинации «Технические науки». Всероссийский конкурс исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» в области математики: 2009 г. – 1 лауреат; 2010 г. – 5 лауреатов.

познавательного интереса у учащихся
через исследовательскую деятельность.

утки: одна впереди и две позади, одна позади и две

впереди,
одна между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток?
Вычеркните в числе 4000538 пять цифр так, чтобы оставшееся число стало наибольшим.
Малыш может съесть банку варенья за 6 минут, а Карлсон – в два раза быстрее.
За какое время они съедят это варенье вместе?

части.
3.Танграм.

так, чтобы удалось прочитать старинную русскую пословицу.

дракват; палераллепипед.

Вшниене; тиверныекаль; жнсмеые; ружокность.

Ноеборд, закопатель, лоеце, пеньсте.